如何加强小学生数学训练

余新马

摘要：小学生的数学训练不应只限于提高学生的数学解题能力，还应该引导学生找到适合自己的学习数学方法，帮助学生养成良好的学习数学习惯，有助于学生未来对数学的学习。当然，如果小学生的数学解题能力不强，平常考试中成绩不佳，学生就很难找到适合自己的学习数学的方法；反之，若学生没有找到适合自己学习的方法，数学解题能力也很难实现提高，两者相互影响，相辅相成，缺一不可。提高学生对数学的兴趣对学生的数学训练至关重要，对学生数学兴趣的培养应从学生提高学生的数学阅读能力，提高数学口算能力，增强学生在课堂的互动性，引导学生自主学习，养成独立思考的能力入手。只有提高学生对数学的兴趣，让学生对数学产生兴趣，让学生渐入学习数学的佳境，学生的数学能力才能获得显著的提高。这对学生日后的数学学习也至关重要。

关键词：数学解题能力；数学阅读能力；数学口算能力；课堂互动性

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0169-01

1.增强数学阅读能力

数学阅读能力不强是很多同学失分的关键。学生失分的原因有：（1）对题目理解透彻，却不知道考察什么知识点，不知道如何计算，或者知道考察的知识点，却不知道如何去运用，这是学生对公式不熟悉、掌握不准确；（2）知道所考察的知识点，也知道如何计算，却因审题不清，粗心大意导致自己的数学成绩不高。更有甚者，就是直接就是题目都不懂导致的。数学阅读能力的提高，能在很大程度上帮助学生提高数学得分能力。

增强数学阅读能力，一方面，平常的时候要引导学生自己主动思考，帮助学生理解题目的含义，和同学一起总结相同类型的题目的共性、特点，总结知识点的相通点，一起分辨容易混淆的题目的区别，区别易混淆的知识点的区别；一方面，加强学生对数字、符号的敏感，对题目的敏感，培养准确读题，严谨解题的意识，减少同学们不必要的失分；一方面，应尽量将数学题目的情景与学生生活（数学题目的出题情景应尽量与该年级学生了解的生活情境相切合）紧密联系，加强数学与生活的联系，促使学生通过生活经历，加深對题目的理解，将数学与生活挂钩，让学生在生活中发现数学，提高学生对数学的兴趣。

2.增强口算能力

《小学数学教学大纲》明确指出，"培养学生的计算能力，要重视基本的口算和笔算训练，引导学生在理解算理的基础上，通过必要的练习逐步达到教学要求。"口算能力影响学生的解题速度，口算能力强，一方面，学生的解题速度能得到很大的提升；另一方面，由于口算要求速度快，这对学生的注意力也有一定的要求，学生的注意力也能得到一定的提高。此外，学生的逻辑能力也能有很大程度的进步。

加强口算的能力，需要老师的指引，老师应根据学生的年级不同，采取不同的措施培养学生的口算能力。以下仅提供一个参考：老师可以将一些口算中常用的转换传授同学，例1/4=0.25，学生应记住一些常见的乘除算式；对于数字的乘除，老师可以将一些数如何拆分，如何合并同学生交流，帮助学生理解从逻辑上理解口算的原理，如31*13=（30+1）*13=390+13=403，并在平时的教学中强化这些应用；鼓励学生口算，鼓励学生在生活中，在计算数学算式时应用口算。口算这一能力的培养，需要学生自己平时强加练习。老师应该鼓励学生进行口算引导班级形成口算的良好氛围。但不勉强学生口算，若适得其反，造成学生对数学的兴趣的丧失，就得不偿失了。

3.增强课堂参与性

学生对一门学科的兴趣很大程度取决于老师，当老师能有效带动学生学习的积极性的时候，学生课堂参与性高的时候，学生对该门学科的掌握程度能大大提高，对知识的理解能显著加深，同时，学生开小差的情况也会减小，学生的注意力也能大幅度提高。

提高课堂参与度，应从以下几个方面入手，首先，应督促学生养成预习的习惯，可以向同学提几个基础问题，引导学生带着问题去了解将学的内容，通过预习，学生会产生困惑，会发现问题，会带着问题上课，预习能有效提高学生上课效率，提高学生对课堂的注意力；其次，应在课堂开始时留一定的时间给学生相互讨论，学生的问题由学生解决，如果学生不能解决，再由老师指引解决，在课堂的最后应留有时间，提出问题给同学解决，并且帮助同学总结知识。老师与学生的互动必不可少，老师可以将数学与学生生活关联，老师可以适时给予学生肯定。当然，教学并没有一个绝对的准则，老师应根据学生自身的状况，因人而异。根据学生的特点，积极地调整教学的模式，确保班级能形成喜欢数学的良好氛围。

4.引导学生独立思考

独立思考是学生对数学产生持久兴趣的关键。有些学生会因为老师而改变对学习的兴趣，对老师产生依赖，或者做题不能举一反三，或者老师对同一题目讲解多遍，却仍不会做，很大原因就是没有养成自己独立思考的能力。爱因斯坦说："要是没有独立思考和独立批判的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。"独立思考能力对任何人而言都至关重要。

养成独立思考的能力，需要老师的指导。对于题目的讲解，老师不宜讲的过细，将思考时间还给学生，营造一个良好的思考的氛围，促使学生自己独立思考；对于题目的不同看法，老师不应该一棍子打死，鼓励学生提出不同的看法，然后和学生一起看看看法中是否存在不足。帮助学生发现问题，并鼓励学生自己解决问题，适时给予学生指引，让学生自己独立思考，并感受独立思考的乐趣，只有这样，学生的数学训练才能得到根本的提高。

参考文献：

[1] 秦卫华.《开启小学生数学阅读兴趣之门》《中外交流》2016年6期

[2] 马艳艳.《谈小学生口算能力的训练和培养》《科教导刊-电子版（下旬）》2016年24期