巧用教学语言培养少数民族地区学生学习数学的兴趣

甘卫云

摘要：数学是缺乏趣味性的的学科，计算课更是枯燥无味，学生对这样的课堂没有兴趣，课堂的注意力也就集中不起来。为了让使小学数学计算课活跃起来，在课堂上巧妙的运用幽默的教学语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于少数民族地区学生学习的轻松愉快的气氛。让少数民族地区学生在这气氛中理解、接受和记忆新知识。学生心情愉快，乐于学习，学习的积极主动性提高了，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，培养少数民族地区学生学习数学的兴趣，有效的提高计算课的教学质量。

关键词：教学语言；少数民族；学习数学；培养兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0151-01

1.计算课无味之原因

许多人都认为数学是枯燥无味、缺乏趣味性的的学科。因为它是一门高度抽象的学科，它不像语文可以让学生靠自己的想像和理解，用优美的语句表达出来，或像美术课可以用精美的图画绘出来。计算在数学中占有重要的地位，更是枯燥乏味，这在一定程度上影响了少数民族地区学生学习数学的兴趣。造成这种结果的主要原因在于：一是计算教学都是枯燥的数学语言、数学符号；二是整节课都是计算，没有新颖，学生只是一味的埋头苦算；三是脱离生活，没有把生活中的实际问题跟数学知识联系起来；四是教学方式单一，"讲授式"的教学方法成为了整节课的步伐，老师在讲台上"口若悬河"，学生在下面"默默无闻"等待结果，忽略了计算的过程和对算理的理解。

2.巧妙用教学语言，让计算课变得有声有色

怎样使计算课上得有声有色呢？其实，在课堂上巧妙的运用幽默的教学语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这气氛中理解、接受和记忆新知识。

记得有一次，我在村小听一位老师教学80×125时，有的同学算出最后的结果是1000。这时老师并没有马上评价这道题的对与错。只是说这位同学有点肚子饿了，在作业里吃了一个鸡蛋，结果就只剩下三个了。课堂顿时笑声四起，笑声过后这位学生自己也知道作业错在哪里，并自己说出了做错的原因。从此以后，这个同学在计算末尾有0的乘法时，都会认真的检查末尾的0是否写齐了。

3.运用幽默的教学语言，培养孩子学习数学的兴趣

瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾深刻指出："儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配……，一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。"所谓："兴趣是最好的老师。"激发学生學习兴趣是培养学生数学能力，发展学生智力的重要条件，是学生由被动学习转向主动学习的重要标志，也是各科课堂教学面临的共同问题。老师要怎样运用恰当的教学语言来让少数民族地区学生发现数学中存在的一些趣味因素，这是需要老师对教学语言进行推敲和挖掘的。

记得我在教学三年级下册第五单元：认识分数中的分西瓜（同分母分数加减法）时，为了使学生更牢固的掌握本课的知识并突破难点，我巧妙运用教学语言进行教学。本课的难点是例3：1-58=？在反馈练习完成1-15=？1-37=？这两题时，我发现有相当一部分学生不会做，甚至有一个学生站起来问到：老师这个1为什么一会儿变成这个数，一会儿变成另一个数，它可以随便发生变化是吗？有的学生一言不发。好像被这个1弄晕了似的。这时我灵机一动。说这个1就好像孙悟空的金箍棒，金箍棒会根据需要的变化而变化。在这里金箍棒1要根据减数分母的变化而发生变化，如：1-58=金箍棒1就要变成88，因为减数的分母是8，1变成88后，这个算式就是1-58=88-58=，这时两个分数分母就相同了，也就可以相加减了，又如1-15=，我引导学生看减数的分母是几，这时孙悟空的金箍棒1就要变成几？学生很快就说变成 ，那么1-15=什么呢？学生立刻根据提示写出计算过程1-15=55-15=，并很快就算出答案了。孙悟空的金箍棒1深深地吸引了学生，让这节课充满智慧的幽默，学生心领神会的一笑使课堂顿时精彩，学生也在笑声中轻松的掌握了知识。紧接着学生练习1-37=学生很快的计算出准确的答案，而且正确率达100%。 在讲述这节课的内容时，考虑到少数民族地区的学生课外知识较少，但是大部分学生都看过《西游记》这部电影，所以在讲这个单位1时，引导学生与孙悟空的金箍棒联系到一起。

这两节计算课教师巧妙运用教学语言，学生心情愉快，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考。恰当且不失幽默的语言表达，既能够引发喜悦，带来欢乐，又能启迪学生的智慧，还能提高计算课的教学质量，培养少数民族地区学生学习数学的兴趣。

4.结束语

数学课堂教学需要巧妙运用教学语言，数学计算课就更加需要巧妙的运用幽默诙谐的教学语言。苏联著名教育家斯维特洛夫说过："幽默是教育家最主要的、也是第一位助手。"巧妙的运用风趣幽默的教学语言，可以放松学生的心情，消除疲劳和紧张，启迪学生的智慧，活跃课堂气氛，让学生学得轻松，觉得愉快，尤其是调动少数民族地区学生学习数学的兴趣，从而让少数民族地区的学生悄悄地喜欢上数学课，也就喜欢你的数学教学，并水到渠成的提高课堂教学质量，培养少数民族地区学生学习数学的兴趣。

参考文献：

[1] 《课堂教学艺术》.湛蓊才著 湖南师范大学出版社

[2] 《浅谈如何激发小学生数学学习兴趣》[J].新课程（中），2011（05）张倩