微视频在中职《汽车结构认识》教学中的应用探讨

摘要：随着现代科学技术的发展，微视频在教育领域的应用特别是在职业学校教育中的应用越来越普遍。本文以中职《汽车结构认识》课程为切入点，主要探讨微视频的特点和应用。

关键词：微视频 职业教育 汽车结构认识

当前，微博、微信和微电影等应用的兴起标志着“微时代”已经到来了。而中职学生年龄小、基础知识薄弱、学习积极性欠缺，但是他们的动手操作欲望较强，对电子产品和网络较感兴趣，因此在教学中采用微视频可以帮助学生更好地进行《汽车结构认识》课程的学习。

一、微视频的内涵及特征

（一）微视频的定义

微视频（又称视频分享类短片）是指个体通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录、上传互联网而播放共享的短则30秒，长的一般在20分钟左右，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等的视频短片的统称。微视频教学可以灵活地引入教学内容，帮助学生自学，拓展了课堂教学的任务。

（二）微视频的特征

微视频的应用是对传统课堂教学模式的改革，“短、快、精”、大众参与性、随时随地随意性是其最大特点。微视频的主要特征如下：

1.微视频具备互动性，让学生自己掌控学习

微视频可以进行单向、双向甚至多向的互动交流，学生根据自己的学习需要和学习风格可以使用手机、iPad、电脑等终端设备随时随地进行学习、提问或回复，并且可以反复使用，不受时间和空间的限制，便于自己掌控学习。利用微视频的互动性，学生可以学习和训练，不断巩固教学内容。

2.微视频以知识点为单元，增强了学生的学习效果

微视频是以知识点为单元，虽然时间简短，但是内容较完整，知识点较精炼，图文并茂，给学生以强烈视觉冲击，加深学生对知识的理解，学生较容易进入角色，增强了学生的学习效果。

3.微視频是“快餐性”文化，提高了学生的学习效率

微视频时间上简短，意义上精炼，学生可以利用零碎的时间进行学习，符合瞬息万变社会中的高频率和快节奏时代，并且提高了学习效率。

（三）微视频的局限

微视频作为职业教学的辅助工具，由于其兴起时间较短，辅助教学的理论和实践经验也较少，因此在使用微视频时应当注意其局限性。首先，应注意不是所有教学内容都适用微视频教学，用文字或图片可清楚描述的汽车结构或部件，如果再使用微视频可能造成资源浪费，增加学生负担，反而降低教学质量；其次，微视频内容属于课堂渗透内容，是在整体把握教材的基础上使用的，如果内容过少，或与课堂教学内容偏离太大，学生理解不了教学重点，延误课堂教学进度。

二、教学中应用微视频的研究

随着互联网时代的到来，微视频资源数量猛增，其不仅适用于小学、中学还拓展到了职业教育领域。作为中职汽车类专业的一门专业基础课程，《汽车结构认识》在教学中应用微视频很值得师生共同探讨，笔者根据个人多年教学经验，再加上篇幅有限，本文仅探讨微视频在导入新课和教学重难点中的应用。

（一）制作微视频

微视频的精髓是“短、快、精”，短小精悍，播放时间快，教师利用微视频进行辅助教学可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。所以教师在录制微视频时一定要把握其精髓，画面要清晰，配音语速要慢，播放的速度应适当，录制时间通常在3-5分钟范围内，可以用智能手机、数码相机或摄像机录制，为了使视频符合教学的需要，可以利用一些视频制作软件如“会声会影”、“AVS Video Editor”等，对录制的视频进行剪辑和制作。

（二）微视频在导入新课中的应用

好的开始是成功的一半。教师如能在导入新课时吸引学生的注意力，学生就会积极参与到课堂中来，必然会提高课堂教学效果和学生的学习效率。导入新课的方式有很多种，其中使用微视频导入新课容易引起学生的注意力，因为“视觉是人类最清澈的感觉”，体现出其独特的优越性。例如在导入“活塞环三隙的检测”一课时，播放一段汽车尾气冒蓝烟的视频，这种现象在实际生活中经常出现，引导学生关注这一常见现象，视频播放完毕，设问：“汽车尾气正常情况下是什么颜色？为什么会冒蓝烟？活塞环间隙过大或过小会有什么样的后果？”因为这个视频联系实际生活，势必会激发学生的好奇心，只要教师稍微加以引导启发，学生就会积极参与到课堂中来，最后这堂课的效果不言而喻。由此可见，教师在讲授新课时，一定要把重点放在导入环节，播放的微视频尽量贴近实际，要引导学生捕捉视频里播放的信息，提问时要加以启发，这样可以增强学生的自信心，提高他们学习的自觉性。

（三）微视频在教学重难点中的应用

教师是课堂的导演，学生就是课堂的演员，所以在课堂上教师是学生的引导者，学生才是主体，只有教师导演的好，学生才能表演的好。所以教师在讲解教学重难点时一定要注意方式方法和策略，引导学生突破重难点。而微视频所具有的集图像、声音和色彩等多种手段于一体，可以直观形象地把难以理解的重难点像电影一样播放出来，把抽象变直观，把复杂变简单，把静态变动态，通过学生的视觉感受刺激大脑思维，帮助他们理解重难点，因此能更好地领会和接受所学知识。例如在学习重难点“齿轮变速器的结构”时，可以播放一段教师在实验室拆卸齿轮变速器的微视频，并且让学生观看拆卸下来的实物，视频播放完后，提问学生：“一倒档齿轮与其他档齿轮有何不同？为什么？主动齿轮与从动齿轮有何联系？输入轴与输出轴的区别？”学生边观察边思考，内心的求知欲望被激发，有助于他们轻松地理解重难点，教学质量得以提高。

三、结语

微视频的使用既满足了中职汽车专业学生的心理特征与学习现状，也激发了学生学习《汽车结构认识》这种实践性很强的课程的兴趣，使学生能深刻理解课堂内容的重难点，从而提高教学质量。但是微视频只是一种教学辅助工具，不能完全取代传统教学，在教学过程中，应使微视频和传统教学有机结合起来，因此要注意选择恰当的微视频和恰当的播放时间，达到真正提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]王巧玲.微视频教学资源在“断层解剖学”实践课中的应用[J].教育教学论坛，2014，（12）.

[2]吴海霞.微视频“五步教学法”在计算机实训课中的应用[J].软件导刊，2015，（10）.

[3]陈丽娟.中职计算机教学中微视频教学模式的应用实践分析[J].广东教育，2017，（04）.

（作者简介：陈福云，江苏省淮安生物工程高等职业学校，讲师。）endprint