系统功能语言学在高职英语教学中的应用问题

钟维正+李沛

摘 要： 我国高职英语教学存在着教师队伍专业素质偏低、教育教学方法滞后，教学计划相对散乱、缺乏长远科学规划，教师注重理论教学、忽视实用性实践性教学等问题。系统功能语言学对高职英语教学有着多方面的影响，即讲求英语教学规划的系统性、整体性、长远性，讲求英语教学实践的功能性、实用性、实践性，在高职英语教学中始终考虑语境的因素。积极探索系统功能语言学在高职英语教学中的应用途径，意义重大。

关键词： 系统功能语言学 高职英语 教学应用

高职院校是为社会培养各类专业型人才的重要基地，为了适应时代发展的变化，为社会经济发展提供所需的急缺人才，必须与时俱进地改革创新教育教学模式和方法，以期收到最好的教学效果，培养出最好的人才。具体到高职英语教学实践，很有必要创新引入系统功能语言学，极大地增强高职英语教学效果。因此，面对新的形势和任务，科学分析系统功能语言学对高职英语教学的多方面影响，积极探索系统功能语言学在高职英语教学中的应用途径，具有极其重要的时代价值和实践意义。

一、理清系统功能语言学的基本内容

客观地说，系统功能语言学诞生已久，它的诞生在很大程度上归功于语言学家韩礼德。当时，韩礼德在充分分析整合前人研究成果的基础上，经过创新改造，创立了一种新的语言学科体系，即系统功能语言学。它有着以下几方面的特点：第一，系统功能语言学认为语言本质上是社会符号系统，与其所处的社会有着紧密的联系，因此主张从社会的角度看待语言，努力将语言与社会融为一体；第二，系统功能语言学认为语言在社会系统中有着极为突出的实用性、功能性、整体性，必须统筹看待考虑；第三，系统功能语言学把学习者放在一个非常重要的地位，其往往采取系统化的教学方法增强高职英语教學效果，培养学生的社会沟通能力，这是系统功能语言学的主要目标。

二、摸清我国高职英语的教学现状

近几年，伴随着社会经济的快速发展，我国高职英语教学取得长足的发展，积累丰富的经验。但不容忽视的是，目前我国高职英语教学中依然存在这样或那样的问题，具体体现在以下方面。

（一）教师队伍专业素质偏低，教育教学方法滞后。

客观地说，随着经济全球化的深入发展，英语语言在全球的重要性日益凸显。因此，在我国的高职院校教学实践中，英语教学对于培养综合型人才、促进学生就业有着极重要的意义。但是必须深刻认识到，在我国目前高职英语教学中，存在教师队伍专业素质偏低、教育教学方法滞后的问题，制约教学效果的增强。比如，现有高职英语教学方法仍然沿用传统，滞后于时代发展，未能与时俱进，学生在英语学习中的积极性、主动性、创造性得不到发挥，教学效果不佳。另一方面，某些高职英语教师的知识积淀不够深厚，综合素质普遍偏低，教学经验相对缺乏，难以增强教学效果。

（二）教学计划相对散乱，缺乏长远科学规划。

科学系统的教学规划对于教学效果有着决定性的作用。然而，在我国目前高职英语教学中，存在教学计划相对散乱，缺乏长远科学规划的问题，长期得不到解决。具体而言，目前的高职英语教学实践偏向于片段化的教学，侧重于按部就班的教学，未能从语言的整体性、系统性高度一种长远、科学、系统的规划设计，这一问题相当严重。与此同时，很多高职英语教师职业道德偏低，没有动力研究英语教学理论，没有动力规划设计教学内容，英语教学效果难以增强。

（三）教师注重理论教学，忽视实用性实践性教学。

客观而言，我国教育基本上属于应试教育，偏重理论教学，忽视实践教学是其长期存在的通病，高职英语教学也不例外。具体而言，在我国高职英语教学实践中，很多教师侧重于理论灌输，而对英语作为语言的工具性、实用性、实践性重视不够。另外，不少教师把主要精力放在词汇语法教学上，放在答题解题能力上，而对学生英语的口语表达、人际沟通重视不够。长此以往，导致学生学习积极性不高、学习兴趣下降，久而久之，教学效果日益降低。

三、把准系统功能语言学对高职英语教学的影响

系统功能语言学自诞生以来，对语言教学实践产生的影响日益扩大。我国高职英语教学同样如此。具体来说，系统功能语言学对高职英语教学的影响，主要体现在以下几个方面。

（一）讲求英语教学规划的系统性整体性长远性。

系统功能语言学更加注重系统化、科学化。这一认识可谓革新了以往的语言教学理念，必将对高职英语教学规划产生巨大的影响。因此，如果在高职英语教学规划中引入借鉴系统功能语言学的话，那么英语教学规划的系统性、整体性、长远性就会日益凸显，就能为日后教学实践提供科学的遵循。在这一理念指导下，高职英语教学必将变革传统那种散乱化、片段化、零碎化的教育教学方法，逐步推进其整体性、系统性，极大地增强教学效果。

（二）讲求英语教学实践的功能性实用性实践性。

系统功能语言学的另一突出特点是非常注重语言的功能性、实用性、实践性，非常注重语言在其所处的社会中所能发挥的积极性作用。所以，如果将系统功能语言学借鉴应用到高职英语教学中，很有必要大幅度调整教学实践设计，始终坚持“理论和实践兼顾”的教学原则，在关注理论知识灌输的同时，要特别注重培养学生的英语口语表达能力和语言运用能力。另外，任课教师可以尝试开展英语教学第二课堂，多途径多形式开展口语训练比赛，充分调动学生英语学习的主动性、积极性。

（三）在高职英语教学中始终考虑语境的因素。

世界上的万事万物并非孤立存在，各个因素之间有着极紧密的联系，共同构成一个稳定的体系，形似一个网状物。著名语言学家韩礼德认为有三个因素决定着语言的本质特征，它们分别是语场、语式和语旨。三个因素的不同变化，决定着英语教学必须有所侧重、有所不同，必须因地制宜地开展英语教学实践。

四、探索系统功能语言学在高职英语教学中的应用途径

当前，积极探索系统功能语言学在高职英语教学中的应用途径，意义重大。具体来说，可在以下几个方面进行有益的尝试。

（一）变革传统落后的高职英语教学实践。

就目前而言，在高校教学实践中引入系统功能语言学已经成为普遍的做法，高职英语教学也不例外，这是当前教育改革发展的必然趋势。因此，必须变革落后的高职英语教学实践，积极探索把系统功能语言学融入英语教学实践的方法途径，充分发挥其对于高职英语教学的不可替代性作用。

（二）结合语境因素因地制宜开展高职英语教学。

在任何语言教学过程中必须充分考虑语境因素的多方面影响。英语从本质上说就是语言，因此，英语教学必须紧密结合其所处的语境开展，为学生学习英语创造良好的外在环境，这样有利于提高英语教学的实用性、针对性和有效性。所以，第一必须特别关注创建英语课堂语境，可采用的途径也是多种多样的，比如多媒体教学、英语模仿训练等。第二任课教师应当尝试开展第二课堂活动，采用新型教学方法，达到最佳的英语学习效果。

（三）在高职英语教学中积极尝试文化导入。

不容置疑，语言和文化之间有着千丝万缕的联系。语言是文化的载体，文化是语言的核心。因此，学好英语，首要任务就是了解掌握英语国家和民族共同的文化、风俗和习惯。正是从这层意义上说，做好高职英语教学，必须积极尝试文化导入，在教学实践中特别重视文化因素的影响作用。对此，任课教师在进行理论知识讲解和实践能力训练的同时，要积极引导学生充分掌握英语文化，实现贴切、地道、准确的表达。另外，任课教师可以结合学生专业特点，在教学实践中创造性地注入英语文化，让学生掌握中英文化之间的差别，为学生学好英语奠定常识基础。

参考文献：

[1]刘秀梅.基于功能语言学理论的高职英语教学实践研究[J].湖北工业职业技术学院学报，2014（5）.

[2]郑静东.系统功能语言学在“综合英语”课程教学中的应用[J].语文学刊，2013（1）.

[3]熊大华.系统功能语言学的语境理论与高职英语教学[J].宁波教育学院学报，2011（5）.

课题名称：功能主义视角下赣州红色旅游文本的翻译——以瑞金市红色景区为例（赣州市社会科学界联合会），课题编号：17270。endprint