探讨小学数学教学中学生合作能力的培养

李文峰

摘 要：就现阶段的教学情况来看， 作为小学数学教师，在培养学生自主学习能力的同时，还需要培养其合作能力。进一步提高小学生的合作能力，不仅有助于提升学生的学习成绩，而且还有助于其综合素质的发展。对此，笔者在本文中总结了自身多年的教学经验，针对学生合作能力在小学数学教学中的培养进行了探讨，旨在促进小学生得到全面的发展。

关键词：小学数学 合作能力 培养对策

数学这一学科本就来自于生活，因此，在教学的过程中要与实际生活相联系，以学生已有知识和生活经验为基础，构建活跃的课堂气氛，引导学生开展动手实践、自主探索、合作交流等活动，将学生对数学学科的兴趣激发出来，使其产生将数学学好的愿望。作为小学数学教师，在教学过程中多运用一些生活素材，寻找学生生活和数学知识相关的切入点，使数学内容进一步生活化，促进学生对数学学习和运用能力的提升，进而促进数学教学目标的实现。[1]

一、进行情境创设，将学生的学习兴趣激发出来

非赖登塔尔是荷兰著名的数学家，他曾说过 “学习数学的唯一正确方法是实现‘再创造，也就是由学生本人把要学的东西去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现在知识灌输给学生”。 在数学教学的实际开展中，“情境创设” 是一种较为常见的方法。进行不同情境的创设，可以将学生的学习兴趣激发出来。在培养学生合作能力的过程中，需要将创设情境这一问题重视起来，将它视为数学知识形成和掌握的重要基石。兴趣是学好一门学科的动机，在对新知识进行学习的时候，需要根据教学内容创设情境，进而提高学生学习的积极性，主动参与到教学活动中来，提升最终的学习效果。例如，在对某一知识点进行讲解时，可以引入一些生动、丰富、有趣的情境，让学生们认识到数学就在自己的身边，来源于生活并应用到生活中去。在学习新一节知识时，设计的教学情境和学习素材一定要富有趣味性，进而将学生的学习兴趣激发出来。[2]

二、重视提升数学能力

在开展数学教学活动中，大部分教师通常只会关注优秀学生，对后进生的发展和进步有所忽视，导致后进生的学习兴趣被抹杀，其学习的自信心和自尊心也会受到打击。该问题的存在较为普遍，会产生比较大的负面影响，因此，作为小学数学教师，应该充分肯定每一位学生的进步，进而促进其学习积极性的提高。例如，在对“20以内数的认识”进行讲解时，我们需要对每个学生之间存在的差异性给予正确的认识，而且因为接受过学前教育，这部分知识方面的掌握还是比较扎实的。不过，一个班级中多少会有那么几个学生并没有掌握好这些知识，作为小学数学教师应该对他们给予更多的关注，帮助他们树立自信心，对他们的学习兴趣加以培养，在进步时给予一定的表扬和鼓励。当然，在这个过程中也要关注和表扬那些具有基础比较好的学生。如此一来，才能够缩小学生之间的差距，进而培养学生的学习兴趣。

三、在探究中对知识进行掌握

在现阶段的课堂学习和教学中，探究性学习的推进是一项重点内容，是指学生自己对问题的发掘，进而得到自主发展的学习方法，学生在进行探究学习的过程中，将问题找出并加以解决。例如，在对“列方程解应用题” 这一知识点进行讲解时，在教师的引导下，学生通过解答分析提前准备好的问题，探究解题思路，从已知条件中逐渐将所求问题推出，然后交给学生探究的重点内容，将例题引出：这个商店原有一些大米，每袋10千克，卖了5袋之后，还余80千克，这个商店原有大米多少千克？今天我们要使用列方程的方法将这道题解出，看谁可以做得又对又快。学生读题后，通过对数量关系的分析，将每个数量之间的关系找出并列出方程：设原有大米x千克，x-10×5=80，将x解出之后学生就得到了正确的答案。然后就是在例举一个例题，让学生自行进行解答，进而巩固对列方程解应用题的掌握。

四、将合作学习中得到的快乐展现给学生

作为小学数学教师，必须要有操纵和驾驭课堂的能力，给予小学生正确的引导，对其参与过程中存在的困惑之处进行解答，将学生的学习主体地位高度重视起来，让他们在学习的过程中能够感受到快乐的存在。如此一来，学生才能够在课堂中真正的融入，进而产生认同感，在实践中树立自己的交流、理解、领悟和合作的能力，增强自身的团结合作意识和自信心，改变以往的被动学习，积极愉快的参与到数学学习中来，在这个过程中，每个学生都可以将自我能力充分展现出来，并学会团结互助，取长补短，从而在数学学习中获得真正的快乐。比如，在对“图形面积” 这一知识点进行讲解时，首先可以借助多媒体将两块不同图形的田地展现给学生，并给出问题：这是两块不规则图形的田地，我们要将它们的面积测出，请问你们都有哪些好的方法呢？尽量相处多种不同的解决方法。在问题提出之后，让他们小组之间共同观察、讨论和研究，进而将布置的任务完成。在这个过程中，教师需要将自己的引导作用发挥出来，适时给予正确的指导，进而帮助学生将不同的测量方法总结出来，并对这些方法之间的差别进行比较，学生在实践的过程中找到最终正确的解决方法。在这个学习的过程中，学生通过多媒体展现出的图形，能够更具体、直观的理解知识点，进而加深自己对知识点的理解和掌握。[3]

结语

总而言之，小学数学教师在开展教学活动的过程中，需要加大培养学生的合作能力，这也是小学数学教学一直以来的重要任务。通过对学生合作学习能力的培养，有助于促进教学质量的提升，进而提高教学效率，为小学生日后的数学学习打下良好的基础。除此之外，合作学习能力的培养，还有助于帮助小学生建立和谐的人际关系，对其日后的成长和生活有着重要的意义，因此，必须要给予高度的重视，这也是作为一名小学数学教师应有的责任意识。[4]

参考文献

[1] 牛志宏. 小学数学教学中学生创新能力培养初探[J]. 甘肃教育， 2016（8）：103-103.

[2] 李志新. 初探小学数学教学中学生合作能力的培养[J]. 中国校外教育旬刊， 2017（2）：51-51.

[3] 万红星. 小学数学教学中学生创新能力的培养初探[J]. 新一代月刊， 2011（10）：56-56.

[4] 滕志霞. 數学教学中学生创新能力培养初探[J]. 甘肃教育， 2014（4）：83-83.endprint