快乐教学在小学语文教学中的应用

吕林杰

摘 要：现代社会发展节奏较快，学生要全面发展，导致学生的课业负担较重，学习逐渐成为一种压力甚至是负担。在这种趋势下，快乐学习成为了学生的梦想，对应地，快乐教学就是老师们要为之奋斗的目标。语文作为主观性较强的人文学科又是我们的母语，小学生作为祖国的未来，知识的首次接触者，其重要性不言而喻，本文就浅谈一下怎样将快乐教学应用到小学语文课堂教学中去。

关键词：快乐教学 小学语文 课堂教学

学习应该是一件快乐而美好的事情，我们不能让学生把学习当成一种负担，进而排斥它。语文是中华名族五千年文明的产物，也是小学阶段教育中相当重要的科目，需要大家投入较多的关注。要想将快乐教学应用到小学语文教学中，首先我们要明白什么是快乐教学。[1]

快乐教学简而言之就是老师要在教学中把快乐带进课堂，让同学们可以在老師营造的这个轻松的学习气氛中快乐的学习。它有利于学生主动性学习知识，也可以开发学生智力。有人认为快乐教学就是简单的玩乐，与中国勤奋的传统美德不符，其实这是一种错误的想法，快乐教学与学生勤奋学习不会产生冲突。快乐教学不是玩乐，只是将知识转化成学生更喜欢的方式教给学生，不仅学生开心，教堂气氛欢乐而且学生的学习效率将大大提高。快乐教学对小学生的学习是相当有利的，学生在快乐轻松的氛围中学习，可以激发学生的学习兴趣，使小学生喜欢上学习。由此可见快乐教学在小学阶段教育中相当重要。的应用意义，以下是将快乐教学应用到小学语文教学中去的几个方法。[2]

一、多种教学模式激发学生学习兴趣

由于小学生的心理还不成熟，有一颗好奇心，对世间万物都有很强的求知欲，很难一直集中精力学习，这时候老师应该利用学生的的这种心理制订不同的教学方法，引发学生对语文教学的好奇心和兴趣。例如学习《火烧云》这篇课文时，老师可以利用多媒体技术向同学们展示各种火烧云，带领同学们观察各种云朵，教同学们分辨各种云，同学们可以展开自己的想象，积极讨论各种云的形状。讲授新课时，老师也可以由故事引入，故事充满了神秘的传奇色彩，往往引人入胜，故事本身就包含大量的信息，用故事开始语文课，可以提高学生对语文的浓厚兴趣，同学们可以在轻松愉悦的环境中高效学习。例如在学习《我的伯父鲁迅》这一文时，老师可以从讲鲁迅早期的故事开始语文课。通过故事的引入吸引学生注意力，达到事半功倍的教学效果。

二、将联想应用到教学中

创新是时代的主题，它映射在教育上就是要培养学生的积极创新能力和开拓思维。要创新首先就要敢想，要有创意地表达自己的思想在教学中，培养学生的想象能力是比较重要的。古人写诗时讲究情寓于景，景寓于情，情景交融，因此学习古诗时，老师可以先大概介绍古诗的内容，然后让同学们想象古诗所描写的情景，再请同学们分享自己想象的内容，然后老师进行点评。这项课堂活动给学生一个想象的空间，同学们可以充分发挥自己的想象力，还可以与大家交流，这样可以大大增加学生学习古诗的兴趣和热情，古诗在小学生的印象里也不再晦涩难懂，这样，学习气氛高涨，学习效率高。

三、联系实际生活

由于小学生年龄较小，心理和生理上均不成熟，有些词语的意思不是很清楚，有的词语太过官方，要想打好语文这一学科的基础，小学语文教师应该将实际生活与课堂教学联系起来，这样举生活中恰当的例子，可以使课本知识通俗易懂，可以有效提高小学生对相关知识的掌握，可以让学生愉悦的学习，在学习中老师应该多多鼓励学生观察生活，脑子里要有无数个为什么，古语说“学而不思则罔，思而不学则殆”，社会需要的不是只知道读课本的书呆子，需要的是能将知识与实际相运用的人才。小学生作为祖国的未来更应该养成知识与实际相结合的好习惯。小学生应该多了解生活，结合实际思考书本上的知识，从生活中发现知识点为今后的学习打好基础。

四、引入情境教学

考试可以根据课本内容，创设有趣的情境活动，将教材上的有些课文让同学进行角色扮演，这样可以加深学生对课文的深入了解，也可以培养学生的表达能力，也符合小学生活泼好玩的年龄特点。 比如，学习《廉颇蔺相如列传》的时候，老师可以组织学生在课堂可以模拟当时的故事情景，大家可以分角色扮演故事里的人物，加深对课文的理解。这样一堂课结束，学生还会兴奋不已，继续讨论他们感兴趣的更多细节。

五、肯定学生

语文作为一个人文学科，特别需要想象力，发散思维，而小学生的心灵纯真美好，他们由于对世界充满好奇因而想象力非常丰富，但大人的世界已经被各种条条框框所限制，有时他们会觉得孩子的想象天马行空，会否定孩子的想法然后告诉孩子大人世界里公认的所谓的正确看法，其实这种做法大大伤害了孩子。老师作为知识的传播者应该肯定学生的想象力，应该表扬他们，让他们形成勤动脑，积极发表自己意见的习惯，培养他们自信的性格，这样他们的学习热情会高涨，将对学习充满兴趣。

六、知识延伸法

1.课堂延伸

现在的小学生好奇心重，求知欲高，他们喜欢新鲜丰富的知识，老师在讲课时应该多联系作者写作的时代背景或者作者的替他作品。

2.课外延伸

知识源于生活，老师可以让同学们在课间活动，进行对对联的活动。可以让同学们多多收集对联，让同学们初步了解中国语言的特点和文字的韵味，感受中国文化的博大精深，引导学生热爱中国文化。

在活动的过程中，老师可以向同学们展示几幅趣味对联，带动活动气氛，让学生调节情绪，放松心情。老师也可以自己出几个对联，然后留给学生思考，他们可以利用课下时间试着对一对。这样丰富的课下活动，还能提高学生的语言运用能力，会使学生对语文的学习兴趣更浓，都想摩拳擦掌地试一试，既可以提高学生对文字的把握运用能力，也提高学生对我们传统文化的认识。类似地，还可以举行诗歌背诵、演讲等活动来训练学生的能力，长此以往，学生的听、说、读、写的能力都会有所提高。

正如伟大的教育家孔子说过的 “学而不厌，诲人不倦”一样，快乐教学应该一直是我们所追求的目标，快乐教学不再是老师一味的给学生灌输课本知识而应该是学生在老师的引导下自主的学习知识，学生学到的也不光是课本知识，而是自身素质的全面提高。快乐教学不光是一种新的教学方法，它代表的更是一种教育理念的更新和思想的转化。

参考文献

[1]李阿各； 快乐教学法在小学语文教学中的应用实践探究 [J]；湖科学教育；2016年9月

[2]项晓； 快乐教学法在小学语文教学中的应用 [J]；经验交流；2014年5月