在“简洁”语文阅读教学中实现个性化阅读

高亮辉

摘 要： 阅读属于个性化行为，语文教师要在阅读教学中起到引领作用。不同的学生阅读的感受存在差异，因此教师在阅读教学中要注重学生间的实际学习状况，充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生自主学习。

关键词： 小学语文 阅读教学 个性化阅读

语文是小学阶段的基础课程，是学习其他功课的基础，教学质量受到诸多教育专家的重视，尤其是新课程标准对小学语文阅读教学提出更高的要求，因此，为满足当前小学语文教学的实际需求，增强小学语文阅读教学效果，有必要对小学语文阅读教学进行深入的研究，积极开展个性化阅读活动，促进小学生掌握扎实的语文基础知识。

一、小学“简洁”语文教学中个性化阅读教学的重要性

小学语文不仅属于基础科目，而且是最主要的科目。在该阶段，学生需要学习写字、阅读、创作，所以小学语文教学是增强学生听说读写能力的主要手段，是语文的启蒙教育，具有其他学科无法比拟的独特作用。阅读教学在小学语文教学中占据主体位置，其主要目的在于提高学生的语文素养与人文素养。小学是人格塑造的初期，对学生开展阅读教学，使学生的听、说、读、写能力得到极大的提升，为学生日后学习语文奠定坚实的基础，个性化阅读为学生阅读的主要方式之一，对学生自主思考、评价判断具有积极意义。所以，加大个性化阅读教学重视力度，对提高小学语文教学质量具有重要的作用。

二、增强小学语文个性化阅读教学质量的有效措施

（一）给予学生主体位置，教师不断提高素养。在小学语文个性化阅读教学中，要意识到学生在个性化阅读教学中的位置，创造宽松的阅读环境，让学生在无拘无束中阅读，从而尽情地自由地“参与”和“自由表达”。尊重学生的独特体验，让学生在阅读中彰显个性，最大限度地尊重学生的主体感受。陶行知先生提出“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、时间和空间。学生因知识水平不同，具有不同的兴趣，表现为不同的个性，因此教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生以最佳方法学习，教师加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。比如在教学《钓鱼的启示》这课时，可以鼓励学生用喜欢的方法阅读：“啊，好漂亮的一条大鲈鱼。”学生可以用高调、低调、快调、慢调美美地朗读，用不同的语调表达对这条大鲈鱼的惊喜和得意之情。经过一次次的思考和琢磨，“语言有温度，字词知冷暖”这句话提醒了我《钓鱼的启示》中“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。这句需要拿出时间反复揣摩，不仅要读懂它的表面含义，更要读出它蕴含的情感和道理。学生细细地品读，读着读着就觉得有些词触动了心灵，体会到了其情感。学生主动、积极地阅读，效果显著。要全面探究学生间的差异，以针对性对策开展教学。对于不同年龄段的学生，要调整阅读教学重难点，实施对学生真正的个性化阅读教学，塑造学生良好个性。个性化阅读教学对教师来讲，是一个新的挑战，教师要具有较强的教学能力，利用自身优势，以学生差异为前提，对语文阅读教学展开多样化设计，保障学生与教师在个性化阅读教学中一同成长。教师要转变传统教学理念，不断提高自身素养。

（二）合理展开个性化阅读教学。在对小学语文实行个性化阅读教学时，教学内容是构建在学生已有的认知上的，满足小学生发展需求的，通过不断尝试新内容，推动学生持续发展。首先，要尽量满足学生的生活所需。展开个性化阅读教学将学生的生活经验融入其中，通过对生活的真实感受，体会生活的多元化。比如阅读《凿壁偷光》这篇文章时，让学生思考：当前大部分学生所面临的都是优越的学习环境，同匡衡相比学习条件非常好，在享受良好的生活质量的同时，学生需意识到一些贫困地区同龄段的小朋友正过着上不起学的生活。同时也要考虑，若是在成长过程中遭遇像匡衡一样的困境，要像其一样，不轻易放弃读书学习，通过能力追求梦想。若是在个性化阅读教学中，语文教师使学生有此种生活态度，将不仅体现《凿壁偷光》的文学价值，还教会学生通过努力实现梦想。

（三）在对文章展开多元化理解时要尊重文本主体。在学生心中都存在一个独立世界，他们都有属于自己的判别力与判定力，但认知能力有限，对于文字的解读都是片面的多元化的，甚至有时候是离谱的。但是展开个性化阅读教学依然需要尊重文本主体，一节语文课学生的读书时间应该不少于十分钟。但是受应试教育的影响，大部分阅读课堂都充斥着词句训练、篇章分析等，复制性的教学，课堂大多是老师滔滔不绝地讲解。即学生读书时间少了，独立思考的能力和创造力受到禁锢。如果阅读理解与文本相脱离自由存在，就会使个性化阅读失去存在的价值。小学语文个性化阅读在保证学生个性阅读的同时，必须给予主体足够的尊重。在小学语文教材中，所编制的都是价值丰富且优秀的文章，作者所表达的中心思想皆为自身情感，所以在阅读教学中教师要对文章进行全面分析，再展开个性化教学，否则将曲解文章本意。

（四）构建教学评价体系。教学评价对于个性阅读教学具有不可或缺的作用。合理的评价方法与指标是挖掘学生潜能的关键，在同人际交往等方面皆能体现出来。首先，家长与教师应参加个性化阅读教学评价，以尊重个体差异为主，利用多元化的评价肯定学生的阅读水平。在评价时，注重阅读成果，对学生进行学习时的投入度展开评价，利用有效的评价方法，增强学生的阅读理解能力。其次，在个性化阅读教学中，学生间的差异主要体现在阅读的想象力及对文章的感悟力方面，教师正视学生间的差异，通过不同途径掌握学生信息。比如在正常情况下观察学生的阅读状态，或是通过阅读讨论等了解学生的个性化阅读水平。通过对每一位学生的个性进行判定，编制出不一样的个性评价标准。

三、结语

语文是一门基础性较强的学科，将为学生的发展与创新提供广阔的空间。在简洁阅读课堂中实施个性阅读教学能让每个学生绽放绚丽的个性之花，释放无限的生命色彩。个性阅读是创新的基础，这真正的释放，是培养出学生创新精神和实践能力的创新性课堂。在教学过程中，引导学生研读文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，正视学生独特的感受、體验和理解，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在阅读教学中，每篇文章不可能都创新，但创新思想和创新能力的培养很重要。在小学语文中展开个性化阅读教学，要注重学生在学习中的主体地位，始终贯彻创新思维以对教师教学展开辩证分析，使个性化阅读教学顺利开展，保障其存在的价值与作用。只有真正开展个性化阅读教学，才会真正凸显学生的个性，使其创新性得到全面的发挥。

参考文献：

[1]武菊芳.小学语文教学中如何实现个性化阅读[J].学周刊，2015（28）：178.

[2]张红娜.小学语文阅读教学中如何实现学生的个性化解读[J].学周刊，2015（28）：181.

[3]刘志萍.小学语文教学中如何实践个性化阅读研究[J].课外语文，2013（24）：117.

本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题【GS[2017]GHB0998】《在课改与应试之间探究“简洁”语文阅读教学的实践研究》成果。endprint