浅谈班班通在小学教学中应用

刘郭林

摘 要：在小学数学教学中，班班通提供的多媒体教学手段给小学数学带来生机，革新了教师的教学理念，激发了学生的学习兴趣，激励了学生的创造思维。班班通的恰当运用加速了教师知识结构的更新，提高了教师的授课水平，真正落实学生的主体地位，能够大幅提高课堂教学效率，提高教学质量，有利于创新人才的培养。

关键词：班班通 小学教学 应用

通过播放影片、图片、资料等，让学生足不出教室就可观赏到最优秀的影视作品，完全改变了传统的教育形式，不必花时间精力组织学生到影剧院，给学校组织和管理带来了极大的方便，学校领导、老师不再为学生出门的安全而苦恼，而且高清电视也给学生带来了全新的感受，受到的教育比以往更加深刻。

一、运用班班通，创设学习情境，激发学生兴趣

从生活出发，科学地记忆知识，创设生活情境，使学生感受到数学就在自己的身边，从而产生强烈的求知欲，把注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发起强烈的学习兴趣，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。[1]

如在教学“图形与空间”时，教师提前制作PPT，把拓展练习通过班班通进行幻灯片展示，生活化的练习题给予学生新奇的体验。伴随学生的答题，班班通上可以随时出现解题步骤，并采用多种方法，举一反三地解决问题，极大地巩固和拓展了课堂教学。

又如在教学“长方体和正方体体积”时，教师讲解计算物体体积时，以前常规办法是用实物进行演示，虽然有一定的直观性，但是操作复杂，浪费时间。运用班班通，在课件中用视频展示长方体和直观图，教师引导学生观察：能看到几个面？你能找到几个面？根据学生的回答，屏幕旋转，展示另外隐藏的面，把抽象的数学知识与具体生动的动态画面联系起来，帮助学生很好地理解掌握公式。教师提高了效率，学生也能准确、快速地理解和掌握，学生的心一直被课堂、教师吸引着，轻松愉快，教学过程进行得十分顺利。

二、运用班班通，高效解决重难点问题，有效地实现精讲

利用班班通教学平台，从根本上改变传统的教学模式，展现给教师的是巨大的课堂教学信息量，教师可搜集丰富的教学资料，利用班班通平台展现在课堂，拓展课堂教学空间，加大课堂教学容量，提高教学效率。

如在“平均数”一课的教学中，利用班班通教学平台，呈现两支球队进行篮球比赛的情境。蓝队一名队员受伤了，7号和8号两名替补队员该派谁上场呢？接着课件出示7号、8号两名替补队员在以前比赛时的得分情况，有的说7号水平高，有的说8号水平高。这时教师让学生思考：“到底什么才能表示两名队员的整体水平呢？比什么才公平合理呢？”小组讨论，引导学生体会到算平均分是最合理的一种方法。利用班班通形象地展现了问题，解决了重点问题。通过班班通教学平台，学生眼耳协同作用，教师难以讲清、学生难以听懂的内容，用较短的时间就能使学生获得真切的认识，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

如在“长方体和正方体的认识”一课教学中，理解长方体的长、宽、高是学习的重点，学生空间想象力不够，这时利用班班通出示一个长方体，教师问：如果去掉一条棱，你能想象出长方体的样子吗？去掉两条、三条呢？屏幕依次展示去掉两条、三条棱的图形，由易到难，层层推进，帮助学生想象出长方体原来的形状，从而揭示出长方体的长、宽、高，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

三、运用班班通，培养学生的创新精神和实践能力

学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和学习动机，引起学生的好奇心，聚精会神、追根溯源、乐在其中，激发起学生强烈的求知欲望，培养学生的创新思维，从而提高教学效率。

如教学“平移与旋转”，教师制作交互课件在班班通中播放，学生利用鼠标点击课件中的实物图，在配合学生“向上平移”“向左平移”“向左上平移”等口令下，实物图在屏幕上按要求移动着。这时，教师有意识地引导学生观察图片自身的方向，学生欣喜地发现了原来在平移的过程中，图片自身的方向始终没有发生变化。接着，屏幕上出现一个有趣的题目：如果你是一名出租汽车的调度员，你的任务是按客户的要求，调度车辆到客户指定的地点，你能做到吗？同时提出活动要求：独立思考小汽车是平移还是旋转运动？再看它向什么方向、移动了几个格子？并把移动的过程记录下来。这样做，学生便会很容易产生丰富的联想和动手操作的欲望。

四、运用班班通，增强学生问题探究的能力

在新授课的教学中，教师可利用班班通，放手让学生自主探究、合作完成，培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，开阔学生的视野，让学生充分感受、理解问题的发现，自主地在“问题的空间”里进行探索。[2]

在“平行四边形面积”一课的教学中，利用班班通，屏幕上首先出现一个平行四边形，随着演示的深入，平行四边形被分成许多整数格。这时教师提问：那些不是整数格的怎么办？随着学生对问题的挖掘，多的部分被移到了缺的部分，也变成了整数格。因为学生在以前学习三角形的面积计算时就用到了这种方法，动画演示加深了他们对平行四边形面积计算方法的认识，他们的空间想象能力得以发展，发现问题、提出问题的能力得以提高，分析问题、解决问题的能力得以增强，从而激发了创造的潜能，也培养了创新思维能力。

五、发挥学生的主体地位

教师可以根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用班班通的资源，让学生走进情境、体验学习，提高学习兴趣，让动手、动口、百家争鸣的思想得到延续，让百花齐放的情景在课堂呈现。让学生能够在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，探究要具有明确的目的性、适度的挑战性与充分的实践性。当然，教师也要有随机应变的能力，随时观察学生的学习兴趣，找到合适的方法加以正确的引导，让学生感受到数学学习的乐趣。

例如在教学《轴对称》一课时，教师可利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶吸引学生的注意力，让同学们根據蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解轴对称的意义，并能举出不少轴对称的其它例子.

结语

新的教学方法把视听合为一体，使学生既能听到声音又能看到图象，再加上讨论交流，教学效果大大优于传统的教学方法。而且有利于及时反馈，起到巩固所学知识的作用，班班通给教育教学带来的效益是明显的，为教育教学改革注入了新的活力。

参考文献

[1]李正超。中小学班班通实施中存在的问题及对策探究[J]。电化教育研究，2012（4）。

[2]许小平。“班班通”让课堂更精彩[J]。学苑教育，2011（1）。endprint