分层次教学在职业高中数学教学中的实践探究

颜飞

【摘要】职业高中学生数学基础参差不齐，采用统一的教学模式，并不利于学生数学的学习.从学生角度出发，对以往统一教学模式进行改进，采用分层次教学，在数学教学中，真正做到以学生为本，争取调动每一名学生的学习数学的积极性，不同层次的学生都得到进步的喜悦，收到良好的学习效果，为培养多层次的人才打下坚实的基础.

【关键词】职业高中；分层教学

伴随着经济的发展，我国高校录取率逐年上升，中考对于职高的学生已经没有多大的意义，一般情况下而言，职高所招收的学生都是中考落榜生，较之前职业高中所招收的学生已经发生了翻天覆地的变化，昔日想考入职业高中，可谓百里挑一，而如今却变成了来者不拒.这部分学生普遍成绩较差，但也存在着偏科的情况，有的学生在數学方面也是曾经的佼佼者，因为偏科的原因没能考入重点高中.总的来说，职业高中的学生在数学成绩方面是参差不齐的.

一、分层教学法的理论意义

分层教学法，注重的是以学生为本，而教师的任务是加强对学生的引导，在课堂中充分发挥学生的主体作用，教师是课堂的组织者和引导者，促进不同层次的学生都得到进步.在分层管理的教学模式下，在课堂上教师通过设置特定的教学氛围，让学生通过小组讨论和展示的方式，充分发挥学生的创造性和积极性，让学生感知和体验学习的乐趣，让学生成为学习的真正主人，从而全身心地投入到课堂学习中，逐渐提升自身素质和素养.我国古代教育家孔子就主张因材施教，因人而异，现在，教育学家陶行知也指出教师的教法必须根据学生而设定，教师的教是为了学生更容易的学.美国教育家布卢姆最早提出了分层教学，布卢姆在他提出的掌握学习理论中提出：只要给予学生适当的材料，并且在学生学习的过程中给予恰当的帮助和足够的时间，几乎所有的学生都能完成最初的学习任务和预期的学习目标.分层教学的难点在于每一堂课都应设定一个可操作的目标，将多种学习模式相结合，解决好统一教学，以学生个体学习之间存在的矛盾，将分层次教学合理地运用在教学实际当中.

二、开展分层次教学的必要性

分层次教学主要体现学生的主体作用，分层次教学必须面向全体学生，因材施教，这就需要教师充分了解学生的个别差异，开展分层次教学的基础是，教师首先要掌握学生先前的基础，正所谓知己知彼，百战不殆.虽说教育学生不像打仗那么残酷，但也是一场博弈.知己来了解学生已有的知识水平，知彼，为学生所期望的未来所达到的知识水平.开展分层次教学，可以提升学生的学习积极性，让学生提升学习的主观意识.在新课标中明确指出，学习教学是要面向全体学生的.

三、职业高中数学分层教学方法

（一）学生分层

为保证实施学生分层教学的效果，这就需要指导教师充分了解学生，尊重学生的个性差异，这样才能保证学生分层教学的效果.在实施分层教学之前，应加强对学生的教育引导，让学生了解到分层教学的必要性.开展分层教学，并不是将学生分为三六九等，而是发挥学生的主体的作用，提高学生的积极性.开展分层教学时，要充分保护学生的自尊心，防止因分层导致学生出现抵制情绪.例如，我们在学生分层的过程中，可以采用更加趣味的方法.我们可以用NBA篮球队的名字来代替之前A、B、C三个层次.比如，我们可以选用勇士队代表那些数学成绩较优异、自主学习能力较强的学生.我们可以选用热火队来代替那些成绩中等、学习能力居中的学生.我们选用湖人队来代替那些数学成绩差，学习能力差的学生.这样不仅提高了学生的接受能力，而且也使教学变得更加有趣味，提高了学生的主动参与性.在教学当中，教师要充分观察学生，了解学生的情况，可在每月进行检测，根据检测成绩，进行队内调整.

（二）教学目标分层

开展教学目标分层是分层教学的一项重要组成部分.制定教学目标分层，需要教师充分了解学生的个别差异.制定教学目标分层的目的在于学生能够在教学当中得到充分的提升.在数学教学中，打破学科的界限应注重课程的整合，如果有的学生数学成绩优异，在数学教学中结合其他学科让数学带动其他学科进步.如果有的学生数学成绩较差，可在问题的设置时渗透其他优势学科，这样就充分吸引住学生，让学生明白原来数学也可以这么做.在教学中不仅可以打破学科的界限，更可以将学科的界限延伸到课外，最终实现数学的深化学习.

（三）分层施教

职业高中学生是对于之前学生的再分布，由于之前学习环境不同，学生的认知能力也会存在差异，教师就需要针对不同的学生采用不同的教学模式.

四、结束语

经过上面描述，我们认识到现在职业高中的生源较之前已经发生了翻天覆地的变化.职业高中学生数学成绩参差不齐，若不采用分层教学的方式，并不利于学生的发展.本文主要根据开展分层教学法的理论意义、开展分层教学的必要性以及职业高中数学分层教学方法的具体注意事项进行了探讨.希望能够给职业高中其他数学教师以启发.

【参考文献】

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