实验教学法在初中生物教学中的运用探讨

冯玉梅

摘 要：初中生物是一门实践性比较强的学科，在教材中包含许多生物实验，然而在实际教学中，许多教师忽视了实验教学的重要性，这不利于学生实践能力的培养。本文就初中生物教学中存在的问题进行分析，并提出几点实验教学法在初中生物教学中的实践策略，以提高生物教学的质量，为学生全面发展创造良好的条件。

关键词：实验教学法 初中生物 课堂教学 运用

生物课程是一门与生活比较贴近的学科，在我们生活当中可以找到生物学的相关内容，而且学习好生物可以服务于生活。在初中教育阶段，生物是一门新的学科，学生刚刚接触这门课程，在学习的时候还存在一定的问题。因此，教师可以将实验教学法运用到教学中，利用有趣的生物实验来激发学生学习兴趣，让学生发自内心的喜爱这门课程，从而取得良好的教学效果。所以，教师一定要注意实验教学法的运用，帮助学生更好的学习生物。

一、初中生物教学中存在的问题

1.教学模式比较落后

当下许多学校的教学模式还比较落后，在生物教学中，有的教师还在使用满堂灌的教学方法，教师在讲台上进行讲解，学生被动的接受生物知识，然后再由教师布置作业。这种死板的教学模式，学生的学习积极性不高，教师与学生互动性不强，难以得知学生对知识的掌握情况[1]。长期处于这种枯燥的教学环境下，学生很容易对生物学习产生厌倦感，不仅没有将生物知识吸收，而且不利于学生能力的培养，没有达到素质教育的目的。

2.忽视生物实验教学

目前，生物教学中还存在许多问题，主要是由落后的教学观念所导致。由于中国长期处于应试教育的体制下，这对生物教学产生了根深蒂固的影响，在这种教育体制下，一切都向分数看齐，生物作为一门副科，并不像语文、数学等主科一样受到追捧，因此，生物学科处于被忽视状态。而且，在生物考试中，并没有对具体的实验操作进行考核，因此，许多教师也以此为导向，将实验教学从生物教学中省略，致使学生实验教学的缺失，不仅让学生难以感受到实验教学的乐趣，而且让学生的动手能力差，不利于其今后的发展[2]。

3.生物教学与学生生活脱离

前面说过，生物与学生的实际生活紧密相关，但是在教学中，教师并没有利用这一学科优势，将目光局限在课本之上，拿着课本照本宣科，传授的内容枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。特别是实验教学，有的教师按照实验步骤，对学生逐条讲解，完全没有发挥出实验教学的趣味性，让学生感到厌倦头疼。因此，教师必须对生物教学方法进行革新，将生活实际与生物教学联系在一起，可以有效的提高课堂教学质量。

二、实验教学法在初中生物教学中的运用

1.运用合作探究学习

针对生物教学中，忽视学生主体的这一问题，必须要在教学中凸显出学生的主体地位，让学生积极主动的参与到教学活动中，从而提高生物教学的质量。因此，教师可以将实验教学法引入到生物教学中，采用合作探究的学习方法，培养学生的自主学习能力和探究能力，通过自己动手获取生物知识[3]。教师在生物教学方法的时候，一定要对生物教材熟悉掌握，在此基础上，结合教学内容，選择适宜采用合作探究教学的实验，将生物实验与教材知识融合在一起，达到理想的教学效果。

例如，在学校初中生物《观察植物细胞》一节。教师就可以选用合作探究学习方法，结合学生的生物基础、性别、兴趣爱好等，将学生划分为5人小组，每个小组的水平处于均衡状态。在每个小组中必须包含一个生物基础较好学生，可以为其他学生提供帮助，由其担任组长，在其带领下完成学习任务。学生可以一起选择喜欢的植物，在教师的引导下制作切片，观察植物切片，从而掌握植物细胞的结构，让学生感受到自己动手的快乐，达到寓教于乐的目的。

2.重视学生的教学体验

教师首先要正确认识到实验教对学生的重要作用，积极转变教学理念，将实验教学运用于生物教学当中，让学生的生物实践能力得以提高。初中生正处于学习的关键时期，这一阶段的学习，不仅影响学生的生物基础知识掌握，而且关乎到学生的发展。教师要注重学生的教学体验，让学生自己动手，不再局限在“看实验”，而是“做实验”[4]。

例如，在学习膝跳反射实验时，教师可以叫学生自己实验，感受实验的过程。两个学生为一组，一个学生坐在椅子上，左腿自然的搭在右腿上，然后由另一个学生用橡皮锤，快速敲击一下前一个同学的左腿膝盖下方韧带，其他学生认真观察该学生小腿的反应。学生的关系可以对调过来，让另一个学生也体验一下膝跳反射的过程。通过这种方法，可以让学生亲自体验实验，从而更好地理解课本中的知识，加深学生的记忆。

3.将生物教学与生活联系

众所周知，生物教材中有许多内容来源于生活，因此，在教学的时候，教师可以将这些生活中的例子搬到课堂中，不仅可以让学生更易于理解生物知识，而且可以拉近学生与生物之间的距离，降低学生对生物学习的排斥感。在生物教学中运用实验教学法，可以将实验与学生的生活联系在一起，让学生在生活中发现生物知识，扩展学生的知识面，丰富学生的知识储备。

例如，在学习植物呼吸作用相关的内容时，教师可以将教学内容引入到学生的生活当中：“同学们，在生活当中，我们是怎样对蔬菜和水果进行保鲜处理的？”这种生活化的实验内容，极易激发学生的实验热情，学生开动脑筋思考，根据课堂上刚刚学习过的知识，一起讨论并设计实验原理，并对讨论结果进行归纳总结，最后提出结论：保持低温、隔断氧气、降低湿度，这样可以让水果蔬菜保持更久的时间。通过这种教学方法，让学生掌握了植物呼吸作用的知识，而且利用知识讲解了学生生活中的问题，提高了学生的生物应用能力。

结语

综上所述，生物是初中教育的重要组成部分，它是一门与学生生活实际比较贴近的学科，对于提高学生的生活常识，培养学生实践能力具有不可比拟的学科优势。但是，在生物教学中，有的学校忽视了实验教学，因此，教师必须转变教学理念，注重实验教学的重要性，在教学中运用合作探究学习，重视学生的教学体验，将生物教学与生活联系，提高学生的综合能力，促使学生全面发展。

参考文献

[1]王影.实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J].中国校外教育（中旬刊），2015（6）：110.

[2]俞志红.刍议初中生物教学中的实验教学法的运用策略[J].才智，2017（17）：142.

[3]徐和.基于实验教学法在初中生物教学中的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：172.

[4]罗伟美.实验教学法用于初中生物教学的实践探讨[J].新校园（中旬刊），2017（4）：97.