初中语文高效课堂阅读教学策略分析

张等利

摘 要：语文作为一门基础性学科，它具有很强的工具性和人文性，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。通过语文教学，不仅要让学生学会如何表达自己的思想，还有助于学生形成正确的人生观、价值观。阅读教学在初中语文教学中占有举足轻重的作用，但是目前阅读教学的效率低下，影响了学生阅读能力的提高。针对这一现状，本文对影响初中语文高效课堂阅读教学的因素进行分析，并提出几点具体的解决措施，以不断完善初中语文阅读教学，提高阅读教学的有效性。

关键词：初中语文 阅读教学 高效课堂 策略

近年来，国家大力推行新课程改革，这对于初中语文教学而言面临着巨大的挑战，更蕴藏着难得的机遇。初中语文教学要适新课改的要求，就必须对教学理念和教学方法进行革新，使其与新时代的社会需求相适应。阅读教学质量的高低，不仅影响学生理解能力的提高，也关乎到学生表达能力的提升。因此，教师必须注重创新阅读教学策略，提高阅读教学的有效性，帮助学生从阅读材料中获取更多的文本信息，有力推动学生思维发展。

一、影响初中语文高效课堂阅读教学的主要因素

1.阅读教学方法欠科学

目前，初中语文阅读教学普遍存在高耗低效的问题，其中最集中最突出的表现就是教师教学方法改進缺乏突破性进展，传统教学的影子仍然无形的束缚着教师的手脚。虽然有的学校已经意识到了教学创新的重要性，并且将多媒体教学运用到初中语文教学中，但是在实际操作中，使用效果并不理想[1]。尽管利用多媒体教学可以激发学生学习的趣味性，然而，这种教学方法过于直观，很难达到启迪学生思维的目的，不利于学生更好的发展。

2.阅读教学中情感教育渗透不充分

阅读教学的目的，除了要求学生读懂其中的文本信息外，更要让学生全面理解阅读材料中所蕴含的情感。但是，就目前的教学实际情况来看，教师往往会淡化学生的情感教育，在教学中更为注重学生对文本的解读，为了解答阅读题目而实施教学，学生虽然可以很好的完成阅读题目，但是对文章没有进行深入的理解，对其认知停留在表面层次。因此，教师的教学目标设计缺乏针对性，没有达到提高学生阅读能力的目的[2]。

3.阅读教学中传统教学模式的弊端太深

由于长期受应试教育体制的影响，在阅读教学中，应试教育色彩依然浓厚。教师对学生进行知识的灌输，学生被动的接受，在语文课堂上已经司空见惯。在这种落后的教学模式下，学生的主体地位难以凸显出来，学生课堂参与程度不高，学习兴趣淡漠，严重制约阅读能力提高。长期处于这种枯燥的教学环境中，会让学生的思维陷入僵化，甚至对阅读教学产生厌烦心理，教学效率非常低下。

二、初中语文高效课堂阅读教学实践策略

1.创新阅读教学方法

课堂不仅仅是教师展示个人风采的舞台，还要成为教师和学生相互参与、共同合作的平台，高效课堂离不开学生的积极参与。在语文教学中，教师要鼓励学生勇敢充分地参与到课堂活动中来，留给学生一定的自主学习时间，这样可以有效提高阅读的效率[3]。教师要结合文本材料，选择多元化的教学方法，科学设计教学方案，有效开展教学活动，调动学生活动的积极性，使课堂真正“活”起来。慎重选择使用多媒体教学设备，避免滥用多媒体，让多媒体发挥应有的作用，以达到最佳教学效果。

例如，在教学普希金的《假如生活欺骗了你》时，教师可以利用多媒体教学，给学生播放相关的朗读视频，将优秀的朗读配以音乐，让学生感受诗歌的韵律之美。教师利用诗歌韵律美这一特点，指导学生以个别比赛朗读、集体放声齐读、小组竞赛诵读等形式，让学生通过朗读体会诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想，掌握诗歌的写作特点[4]。

2.注重学生的情感教育

在阅读教学中，教师设计教学时，必须结合学情，选取适合学生的阅读教学方法。初中学生年龄还比较小，生活阅历有限，往往对于文章深层内容把握不到位。因此，教师要精心设计教学活动，创设与课文内容相关的情境，将学生带入到情境当中，让学生如同身临其境，深入感悟作者的思想感情，从而达到情感教育的目的。

例如，在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以还原作者杜甫当时所处的生活场景，让学生开动脑筋，在教师的引导下进入到杜甫生活的时代：“已经进入了深秋，大风狂作，吹走了茅屋上仅有的茅草。祸不单行，此时又开始降雨，没有温暖的被子，屋里漏雨不断，彻夜难以入眠。如果此时同学们处于这种场景中，你会想到什么？”再将作者“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”的感想作一对比，让学生用心感受杜甫的博大胸襟，感悟作者即使身处破屋依旧胸怀天下的高尚情怀。

3.凸显学生的主体地位

在素质教育理念下，学生才是教学中的主体。因此，在阅读教学中，教师要重新定位自己的角色，充分凸显出学生主体地位，让学生主动参与课堂活动，挖掘文本底蕴，领会作者写作意图，提升语文素养，促进学生口语交际和写作能力的提升。教师要将传统教学方法进行革新，激发学生的求知欲，让学生全身心投入到阅读实践中去，增加阅读教学的有效性。

例如，在学习《济南的冬天》一文时，教师可以采用小组合作的学习方法，将学生按照语文基础、性格、性别等划分为六人一组，在阅读之前让学生讨论：“这篇课文中运用了那些修辞手法？描写了济南的冬天那些特点？”学生通过小组合作研讨，就可以加深对课文的理解和把握，这比直接灌输教学效果要好的多。

结语

综上所述，语文课是初中课程中的基础性学科，具有极强的工具性，人文性，对于学生学习和发展意义重大。阅读教学作为语文教学的重点，对于提高学生阅读能力具有非常重要的作用。因此，语文教师要注重打造高效课堂，创新阅读教学方法，培养学生阅读兴趣，关注学生的情感教育，凸显学生的主体地位，全面提高学生的阅读能力，给学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]罗昌银.试论构建初中语文高效课堂阅读教学的对策[J].读书文摘，2017（2）：198.

[2]刘翃.试析初中语文高效课堂阅读教学策略[J].考试周刊，2016（52）：46-46.

[3]赵万宏.关于初中语文高效课堂阅读教学策略分析[J].中国校外教育（上旬刊），2016（4）：130.

[4]于丽娟.少教多学，构建高效课堂--初中语文教学模式的探讨[J].学周刊B版，2014（2）：32-32.endprint