一“导”激起千层浪

陈冬菊

摘 要：教无定法，贵在有效。本文作者理论联系实际，畅谈了高中思想政治教学过程中行之有效的导入途径，值得大家适度关注。

关键词：复习;悬念;游戏;诗词;故事

中图分类号：G633.2          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-066-1

在高中思想政治课堂教学中，成功的新课导入不仅能促进师生互动合作，而且能营造轻松愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生自主探究的积极性和创造性，为提高课堂教学效率奠定基础。笔者借助几个教学案例，谈谈高中思想政治学中的新课导入的策略，期盼大家予以斧正。

一、温故知新，承上启下

高中思想政治教育内容虽然各章节相对独立的，但前后知识点之间有一定的内在的联系。因此，在新课导入时，教师可以让学生回顾、复习与新课题相关的旧知识，从而达到温故知新、承上启下的目的。

【教学案例1】 我在讲授“树立正确的价值观”一节的导入时，先要求学生围绕已经在高一时段学过的“价值”的含义进行讨论，许多学生立即打开记忆的闸门进行回顾、复习，从而加深了“价值”的理解：“价值”的本质就是人类在制造商品过程中的无差别劳动和抽象劳动，它既是商品经济领域的专用名词，又是构成各种商品的要素之一。在此基础上，我巧妙地提出疑问：“这些涉及‘价值的内涵是从经济学角度得出的结论，但在哲学中的‘价值含义是否一致呢？”话音刚落，许多学生很快打开书本，开始探究哲学中“价值”和“价值观”的含义。

二、悬念导入，引人入胜

俗话说：“学起于思，思起于源，疑解于问。”实践证明：学生的创新思维因问题而萌动，因问题而深化，直至解决问题。因此，在课堂教学中，教师只有合理创设相应的问题情境，才能让学生产生悬念，并饶有兴趣地继续探究新知识。

【教学案例2】 我在执教“商品知识”一节的导入时，先直接提出如下生活现象：油、盐、酱、醋、柴、米、菜等生活必需品都要用人民币购买;学生用的的文具用品、各种教辅用书书也要花钱购买。接着，我就提出疑问：“这些花钱买来的学习和生活必需品是否存在相同的特点？人们为什么必须购买这些商品？不同的商品为何花不同數量的钱购买呢？”学生虽然疑惑顿时，但已经在脑海里初步形成了“商品”的新概念，为继续探讨商品知识唱响了前奏曲。

三、游戏导入，激发兴趣

在高中思想政治教学中适度渗透游戏，不仅能迅速集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。

【教学案例3】 我在执教“矛盾的普遍性和特殊性的关系”一节的导入时，就组织几个学生在讲台开展小游戏活动（表演小品，课前彩排）：一个“医生”给一个身体欠佳的老大爷开了四个字的处方：“多吃水果。”那个老大爷的女儿给他买苹果，他摇摇头;买了西瓜，他也摇摇头;买葡萄，他还摇摇头，嘴巴一直嘟哝着：“这些都不是水果啊！”此时，教室里的趣味异常活跃，学生纷纷荡起心灵涟漪：这个生病的老大爷脑子是否被驴踢坏了，难道真的按照医生处方吃到“抽象”的水果吗？……通过这一游戏活动，不仅激发了学生的学习兴趣，而且随着课堂教学的深入，轻松地感悟到“普遍性寓于特殊性之中”的哲理。

四、诗词导入，入木三分

语文教材中的许多古典诗词具有鲜明的哲理性，因此，教师可以采用诗词导入新课，可以达到入木三分的效果。

【教学案例4】 我在引导学生学习“生活与哲学”这部分知识时，往往采用诗词导入法。譬如：我在执教“新事物必然战胜旧事物”一节导入时，就声情并茂地大声朗诵：“芳林新叶催旧叶，流水前波让后波”和“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”等古诗词，并及时提出问题：“上述诗句中蕴含着诗人抒发的哪些哲理？”一石激起千层浪，通过各学习小组的热烈讨论，他们立足于哲学的角度分析问题，教学效果比较理想。

五、故事导入，感人心脾

处于青春期的高中生，一般喜欢倾听生动有趣的故事，因此教师在新课导入时，讲述与新授知识相关的故事，能让学生在欢声笑语中受到启迪，甚至达到感人心脾的效果。

【教学案例5】 我在执教“人生的真正价值在于对社会的贡献”一节时，就开门见山地讲述如下故事：20世纪八十年代，山东省的几个计划生育专职干部来到沂蒙地区调研，在一个村庄的交叉路口，遇到一个八九岁的放牛娃，一个计生干部和颜悦色地问道：“小朋友为什么放羊啊？”“为了挣钱吧！”小男孩笑着回答;“那挣到钱后派什么用呀？”“盖房、娶媳妇……”放牛娃腼腆的说着;计生干部继续提问：“那为什么娶媳妇啊？”放牛娃眯着小眼睛说道：“生娃呀！”“假如新出生的男孩子以后做什么呢？”“放牛啊——”这个孩子扬起小脑袋说完就骑着牛走了。后来，此事被刊登于报纸上，一位在城市就读高三的学生看到了这篇报道后，启发颇深：自己的个人奋斗目标就是勤奋好学，力争考上名牌大学后就能找到舒适的工作，将来娶到美丽的老婆，也生个优秀的孩子，再好好学习、天天向上……这个学生的心中一直认为这种人生循环的游戏太遗憾了，于是跳楼身亡。接着，全体学生立即展开了讨论，他们普遍认为人活着一定要为社会做出应有的贡献，从而很自然地进入新课题的学习。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。教学方法各有其特点和长处，教师在教学中应根据课程的目标和要求，多角度考虑，仔细选择使用。

[参考文献]

[1]刘强著.中学思想政治课教学论.东北师范大学出版社，2014.