例谈提升小学英语阅读教学实效的策略

梁俊

摘 要：追求实效，是小学英语课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，也是我们英语教师永远追求的，它的实现需要我们教师去实践、思辨、提升。本文从关注课前，开启学生有效阅读的窗口;灵动导入，激发学生研读文本的兴趣;精当板书，引导学生提升阅读品质;适时梳理，提高学生课堂学习实效等四方面入手，探讨了提升小学英语阅读教学实效的策略。

關键词：英语阅读;教学实效;提升策略

中图分类号：G623.31          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-064-1

在小学英语阅读教学中，由于新旧教材在单词、句型等方面存在着断层，给孩子在阅读时增添了难度，也给教师在备课、上课方面带来了挑战。新词、新句型多，重点、难点也多，如何合理有效处理文本教学，是教师需要探讨和解决的问题。现以六年级（上册）Unit2 What a day！（Story time）为例，谈谈如何有效引导学生走进文本并能很好地理解文本，从而逐步培养他们的英语阅读能力。

一、关注课前，开启学生有效阅读的窗口

人本主义心理学家罗杰斯说：“没有人能教会任何人任何东西。”也就是说，学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因而这个最后的过程并不是老师完成的。从这个意义上说，人的知识不是依靠教，而是依靠学。

1.优化设计前置性作业。前置性作业不仅是预习作业，它包含预习作业、复习归纳、调查研究、实践操作等各种活动。教师正是因为忽略了这一点，只是布置了与语篇相关的预习作业而导致了活动的无效性。由于学生在第一单元已初步接触一般过去时，对此有一定的了解与运用，因而，故事教学的前置性作业设计可以为生词点拨、从文中找出动词的过去式、听录音跟读、结合插图试着把故事翻译成中文等等。学生可以借助书后单词表、名师点拨等助手，理解很多新单词或者新句型的中文含义，为理解文本扫除障碍。科学、合理的前置性学习，可以为学生的有效阅读打开一扇窗口。

2.合理布置前置性作业。需要注意的是教师在布置前置性作业时要遵循“切入重点、降低起点迎学生;深入浅出、设置情境引学生;长期规划、精心设计练学生。”前置性作业要做到“低入、简单、根本、开放”。其实，我们不必每堂课都布置前置性作业，如若布置频率过高，学生很容易产生作业倦怠症，作业质量会相对下降。因此，我们应根据教学内容的难易程度，有选择地布置前置性作业。

二、灵动导入，激发学生研读文本的兴趣

1.品味插图，挖掘有价值信息。我们知道，教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识技能的过程是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律：“导”就是为了感知教材，“读”是为了理解教材，“练”是为了巩固和运用知识。众所周知，兴趣是最好的老师。六年级英语新教材中的“story time”和“cartoon time”等板块插图生动活泼，图文并茂，细细欣赏，有着很多信息可以挖掘，对理解文本起着举足轻重的作用。

2.设计情境，激活阅读动机。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。可以引起学生的兴趣，同时帮助学生复习上一单元所学的一般过去时态的句型。学生通过图片，发挥想象，积极回答老师的问题，如：“What date is it today？”“Was it sunny all day？”“What did they see in the park？”等等。这些热身活动的意义不仅在于使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动式阅读为主动式阅读，而且有助于形成阅读技巧，提高理解能力。

三、精当板书，引导学生提升阅读品质

1.板书设计要富有趣味。学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。所以，在课堂教学中，教师应充分利用板书，创设生动有趣的板书内容，激发学生的好奇心和兴趣，让学生感受到英语课堂的轻松气氛。

2.板书设计要体现教学目标。设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点有条理清晰地展现出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会教学内容，设计条理清楚的板书要主次分明，突出重点和关键，并有效分散难点，让板书真正起到便于学生理解教学内容、促进学生思维和记忆的作用。

六年级（上册）第二单元的story time是学习杨玲的一篇日记。日记中描写了一天中的天气变化，和他们在公园中发生的难忘的事。本节课板书有趣生动，以天气变化为线索贯穿始终，随着天气变化而发生了许多有趣的事情。教师可以在黑板上板书天气类单词，而天气对应的事情可以列出题干，为学生理解课文起到了很好的桥梁作用。

四、适时梳理，提高学生课堂学习实效

词汇量小，不仅影响阅读速度，还增加阅读理解的难度，所以在英语学习中应积累词汇量。阅读本身就是学习词汇，扩大词汇量的最佳途径，多阅读，便能多接触生词。而六年级英语是新教材，在单词、句型等方面存在跳跃性。针对生词多，新的知识点难的现象，在本节课的最后，我不是安排“retell”来进行达标检测，这样只能给班上的尖子生提供展示自己的舞台，而是安排了知识点梳理练习，以课堂作业的形式，让全体学生都能参与进来。只有让教学活动更好地符合学生实际，才能使之具有更强的实效性。

学无止境，英语阅读教学亦无止境。要全面提高学生阅读理解能力，需要不断地锻炼学生的思维及想象力，提升学生的总体文化素养。不同的教材，不同的教学模式。无论哪一种教学模式，我们教师的角色都应该是学习对象的激活者、示范者、指挥者以及管理者。只有教师角色定位准确，充分发挥学生主观能动性，凸显出学生的主体地位，才能真正创建有效有趣的小学英语生本课堂。