让书香伴随孩子成长

储晓梅

(安庆市岳西县天堂初级中学 安徽安庆 246600)

中华民族是一个弥漫着书香气息的民族，许多流传千古的读书故事让中小学生耳熟能详。 如何让孩子爱上阅读并有助于他们的成长，作为语文教师，笔者谈谈几点粗浅的看法和做法。

一、培养兴趣，从小开始

一个人读书的兴趣应从童年开始培养。大脑发育的第一个关键期是0-3岁， 此时幼儿已具备接受早期阅读的条件，最适合培养阅读兴趣。孩子6个月以前，家长可以在他耳边读一些句子优美的童话，拿一些颜色丰富的图片给他看，这可以看作是早期阅读。 孩子6个月以后，家长可以拿出精美的婴儿画报给孩子玩，在玩的过程中孩子手指越来越灵活。孩子1岁多，家长可以教孩子指认书上人和事物的名称，有意识地看儿童书，津津有味地说上面的内容，培养他的专注力。 2-3岁，孩子认识的范围更广，语言能力不断增强，能够把生活中的事物和画报上的内容联系起来。孩子在快乐中玩和学，日积月累，语言能力也得到提高，体会到读书的乐趣。这样的亲子共读既培养了幼儿读书的兴趣，也有利于优良的学习品质的养成。

二、家校配合，养成习惯

4-6岁，是阅读的敏感期。 幼儿园要创造良好的条件，提供色彩鲜艳、丰富有趣、层次多样的图书，满足孩子不同的需要。形式要丰富多样，生动有趣，可以是师生互相问答，也可以教师表演让孩子模仿，还可以让孩子们自由组合表演，激发幼儿的读书兴趣。教师引导孩子认识图画，边看边说出来。 经过反复训练，不仅培养了孩子认真读图的观察能力，也顺利实现了口语向书面语过渡的目标。为培养书面语言能力，教师可以讲故事让小朋友复述，培养了他们的专注力、记忆力和表达能力及竞争意识。在能表达的基础上，可以进一步培养理解能力，让孩子自己看图说故事，发挥自己的想象，编出精彩的故事，从而激发出更浓厚的读书兴趣。后期还可开展层次更高的活动，如讲故事比赛，表演儿童剧等，加深幼儿对材料中人物和情节的理解。这些有效的训练会全方位的促进孩子在阅读方面的成长，让孩子受益终生。

在这一敏感期，家长应根据孩子的兴趣爱好、年龄大小和实际认知水平选择实用的图书，比如3岁时选一些简短的、易记易诵的图书。4岁时语言能力发展很快，孩子对各种故事感兴趣，可以多选择充满想象力和创造力的图书，或能培养观察能力的图书。5—6岁时孩子语言积累更加丰富，理解能力有所提高，可以选择情节复杂的故事和简单的科普读物等，既让孩子拓宽了视野，又丰富了情感体验。家长还应营造家庭读书氛围，每天安排时间进行亲子共读，对孩子的进步及时鼓励。孩子养成了阅读的好习惯，就跨上了自主学习的快车道。

三、增强语感，夯实基础

小学低年级一定要把好识字关，这关系到阅读的质量。当识字数目有相当的累积时，他就会萌生阅读的欲望。教师应把握契机，因势利导，诱发兴致，让孩子形成自觉阅读的意识。

首先应抓好课内阅读，强化背诵积累。课堂上，或引导学生借助图画(教材或多媒体)诵读，或根据板书诵读，可采取个人读，小组读，男女生比赛朗读，教师示范读等多种形式，让学生轻松自如地完成背诵，不知不觉地掌握背诵方法。可以利用早读课带领他们诵读儿歌、童谣和浅易的古典诗文，并顺利背诵，在诵读中感受语言的韵律，增强语感。

其次落实课外阅读，做好书面积累。这是很复杂的工作，需要老师付出大量的心血。教师可让每个学生从家中带来课外书，建立班级图书角，让班级充满浓郁的书香气息。每周的阅读课，让学生静心读书，对自己喜欢的词语或句子圈圈画画，对好看的图片和精彩的内容剪剪贴贴，并收集起来，制作成个性化的读书笔记。这些工作都需要家长的密切配合。到了小学高年级，学生基本上可以自由阅读，保持阅读兴趣，扩大阅读面。要求学生摘抄好词好句好段，养成书面积累的习惯。学校可开展多种活动激发读书热情，如开展“书香班级”、“阅读之星”、“经典诵读”评比等活动，促进学生自主阅读。 教师要加强课外阅读的管理：联系家长每日必查孩子的阅读情况，填好记录表； 每周安排时间让学生交流阅读收获并推介好书，达到资源共享，互相促进的作用。学生通过大量阅读，开阔视野，丰富知识，提升语文素养；通过名句名篇的积累背诵，语感增强，能灵活运用语言文字说话和写作，为初中阶段的学习打下牢固的基础。

四、授之以渔， 丰富积累

初中阶段是阅读的黄金时节，可事实上往往成了荒芜地带。笔者从教多年，所见现状不容乐观。多数学生阅读面有限，写作时更是捉襟见肘，词语积累贫乏。究其原因，大概有以下几点：没有养成阅读习惯，不爱读；作业多，没时间读；家长不支持，怕影响成绩，不让读；阅读很随意，逮着什么看什么，很少做笔记。所有这些，使得学生的语文素养难以提升，教师必须引导学生多读书、好读书、读好书。

为此，笔者做了很多尝试，行之有效。

1.依托课堂，延伸课外。初中语文教材选取了许多名家名篇，教师要上好这些美文，引导学生分析理解，加强朗读背诵，使学生体会到作品之美，获得阅读的快乐。 在此基础上，教师可推荐课外的同步阅读。 如学了朱自清的美文《春》以后，可引导学生读写春的一些诗文及描写夏秋冬三季的有关诗文。还可拓展延伸，向学生推荐朱自清的散文《匆匆》、《背影》等，让学生全面了解作家的写作风格。

2.指导方法，有效阅读。培养学生自主阅读的能力，抓好预习环节很重要。 上新课前布置预习任务，学生在课前阅读时会主动查资料，完成预习题，甚至提出疑问，培养他们认真阅读的习惯和自学能力。课堂教学中，根据需要教学生不同的读书方法，精度和略读结合起来，保证阅读的广度和深度。

3.多种途径，促进阅读。第一是以写促读。 学生书读得多了，就会对作家和作品有自己的认识。如读了东晋陶渊明的《桃花源记》和《饮酒》，就可让学生写写陶渊明。读了《三国演义》，就可以评评诸葛亮或自己感兴趣的人物。还可以对作品的题材、语言等点评。教师将这些收集起来，在阅读课上展示，或分享到班级的微信群。这样既激发了读书的热情，也提高了读书的层次。第二是活动促读。我校近几年来经典诵读活动开展得轰轰烈烈，每周学生集中上一节国学专题课，要求学生做笔记。每天的大课间，学生在老师的带领下诵读指定的经典内容，期中、期末考核。每周一的大课间都有一个班级展示经典诵读节目。通过一系列活动的开展，学生能熟背所学的国学经典，增强了文言文语感，提高了诵读能力。第三是影视促读。 很多名著拍成了电影、电视剧，更加直观形象，学生爱观看爱谈论。教师可引导学生利用假期观看相关的影视作品，激发精读原著的兴趣，感受其艺术魅力。

4.协调沟通，保证时间。语文老师要主动和其他学科老师协调，取得家长的理解和支持，保证学生每天有15-20分钟的课外阅读时间，让学生的青春岁月溢满书香。

总之，从幼儿到青少年，从书香家庭到书香校园，我们的孩子一直沉浸在书香中，一定会茁壮成长，民族的未来必将充满希望！