以爱心浇灌留守儿童的心田

叶盼盼

(蒙城县城关镇第六小学 安徽亳州 236800)

2014年秋季开学，笔者新任一所农村学校五年级班级的任课教师和班主任，发现班里一位名叫王胜男(化名)的女生与众不同。她小小年纪，眼睛炯炯有神，说话落落大方，有爽朗干练的气派，但是她穿着随意，面容憔悴。经过多次交流，了解到她父母常年在外务工，爷爷奶奶年龄大了，又体弱多病，家里生活拮据。由于所在的村小被撤并，她选择了离家十多里的九年一贯制寄宿学校，可是每学期1600元的生活费，让她压力倍增。住校以后，她思念父母，牵挂年迈多病的爷爷奶奶，经常哭泣，常常失眠，这严重影响了她的身体健康和学习效率。

知晓这个情况后，笔者对她的境况非常同情和怜悯，于是经常课下找她谈心，嘘寒问暖，并在生活上给予细致的照顾，在学习上耐心指导和帮助，情感上注重慈爱呵护。一段时间以后，胜男不仅情绪稳定了，身体康复了，而且学习成绩有了很大进步，能力也有了长足的发展。小胜男渴望春节快点到来，她深深地爱着爸爸妈妈，希望能够早一点见到爸爸妈妈，想着爸爸妈妈的许诺——给她买新款衣服，给她父爱和母爱。她还邀请笔者春节和她爸爸妈妈见上一面，笔者欣然答应了。

临近期末统考的一个晚上，一个来自王胜男村庄的人，匆匆忙忙地把胜男接走了，只说了一句话：她家里出事了。笔者牵挂着小胜男，就连夜赶到她家，了解情况。原来胜男的父母，为了节约路费，租了一辆摩托车日夜兼程往家赶。临近到家的那天晚上，不幸遭遇车祸，胜男父母当场死亡，肇事者逃逸。这个飞来横祸，对这个家庭来说是个灭顶之灾；对小小年纪的胜男来说，是个心灵绝境。在这样的处境下，小胜男还能上学吗？爷爷奶奶年事已高，体弱多病，贫穷拮据，怎么生存呢？笔者把小胜男紧紧搂在怀里，和她一起流泪，一起悲伤。之后，笔者一直抚慰着她，并利用一切社会力量帮助孩子走出阴影，得到救助，坚强地生活下去。

春节到了，笔者邀请胜男来家。她穿着爷爷为她买的新衣服，带着爸爸妈妈的合照给我看。笔者激励她战胜困苦，送给她一些励志成长的书，还像母亲一样送给她最喜欢的吃食，并且希望她经常来，因为这里就是她的第二个家。看到孩子快乐的笑容，笔者的心才踏实下来。

第二学期开学了，胜男如期而至。然而开学不久笔者就发现她的情绪反常，课堂上常常不抬头，课下独来独往。笔者和她深入谈心，才真切感受到家庭的不幸给她带来的内心深处的伤痛，明白了她回校读书所承受的压力。为了让胜男心里得到慰藉，减轻内心的伤痛，笔者为她向学校申请了免收一切学杂费，生活费减半,同时建议学校的党员老师为她资助生活费，取得了很好的效果。学校的老师们生活上帮助她，精神上安慰她，用自己的方式激励她。全班同学更是伸出援助之手，主动关心她，和她谈学习，谈生活，谈未来。笔者则更加细腻地关怀着她的精神状态、身体疾病和心理健康问题。渐渐的，小胜男脸上也泛出了红润，性格逐渐开朗。笔者询问她还有什么需要帮忙的，她说的话让笔者很感动，她说：老师，我虽然还未成年，但是我能处理好个人和家里的事情，你让老师和同学资助我，我非常感激，我不会辜负你们的希望。

现在小胜男已经顺利地升入到七年级，学习上不仅成绩突出，生活能力显著提高，思考观察水平明显高于同龄的孩子，更重要的是，她的志向切实和真实。她要承担照顾爷爷奶奶的家庭责任，还立下坚定信念：自己和妹妹都要考上大学，她还准备长大以后，利用现有的调查资料千里追凶，为父母讨还公道。看到孩子的成长进步，作为班主任和老师，笔者心中油然升起一种强烈的自豪感。

在这个长达三年的爱心跟踪、关怀和引导过程中，笔者觉得有三个方面的体会和思考，特别值得总结。

第一，动之以情，晓之以理，是教师关心爱护留守儿童的首要原则。农村扶贫不仅要对贫困的村民给予物质上的支持，更要重视给予贫困家庭的孩子，特别是遭遇天灾人祸的孩子及时的精神上的慰藉和心灵上的呵护。教师尤其是班主任是教书育人的带头人，更应该身体力行，以情动人，以情感人，以理动人，以理服人，如此小学生才能健康快乐地成长。

第二，细之以微，持之以恒，是教师对待缺乏家庭温暖的留守儿童的关键因素。农村留守儿童因为缺乏父母的关爱，心灵特别脆弱。教师以爱心呵护，以爱心浇灌，以爱心期盼就会让孩子对自己产生对母亲一样的依恋感情，在这样的互动亲密的感情中，教师一是要坚持持久，二是要无微不至，如此学生才能变孤独为融合，变苦涩为甘甜，完成童年期挫折感向少年期成长心理的转化。

第三，爱之以心，导之以行是教师激励留守儿童的重要环节。俗话说，播下习惯收获性格。留守儿童不仅需要关注与爱护，更需要激励和引导，尤其需要良好生活和学习习惯的养成，一旦形成良好的行为习惯，塑造优良的品性，懂得感恩，报答和回馈社会，孩子们就会拥有光明的未来。