浅谈如何在语文教学中利用信息技术进行德育教学

姜 虎

(合肥市包河区外国语第二实验小学 安徽合肥 230001)

21世纪是信息技术飞速发展的时代，教育现代化如果离开现代先进的教学技术手段，就难以适应教学发展的需要。把信息技术引进教学领域不仅是教学的需要，也是时代发展的要求。因此，应充分利用现代信息技术，激发学生兴趣，提高学生学习的积极性，从而让学生真正成为学习的主人。语文教师在传授语文的相关知识时，不仅仅需要实现三维教学目标之中的两个基础目标，还需要做好正确的价值观与情感态度的培养工作，而这一语文教学目标与德育教学目标极为契合，可以充分利用语文课堂教学这一主阵地，来使学生在学习的初级阶段之中形成完善的价值观体系，相比一支粉笔、一块黑板等单调的教学方法，现代的学生更容易接受具有一定趣味性的方法，充分、合理利用信息技术辅助教学，语文教学中的学生情感、态度、价值观的培养将事半功倍。学校以《信息技术环境下结合学科教学开展德育的方法研究》的课题研究为契机，尝试在信息技术环境下和学校德育活动进行深度融合，呈现出作为新的德育活动载体，实现教育资源的最大化，从而促进了德育的跨越式发展，以期收获一条对学生施行有效德育的渗透之路。

一、充分运用现代信息技术，创设课堂教学情境

“兴趣是最好的老师。”在语文教学中，应当充分运用现代信息技术的优势，创设情境，充分激发学生的学习兴趣，让学生在潜移默化中接受教育。教师在运用现代信息技术的过程中，应该注意其开放性、灵活性和科学性，遵从教学规律，从教学实际出发，讲究内容和形式的统一。随着课程改革的不断深入，教师不仅要关注学生的知识积累，还要关注学生学习过程中的学习态度、价值取向等，正是基于这样的教学要求，各门学科主动将德育教学渗透到学科教学之中，语文学科更能充分利用语文课程具有人文性这一本质属性的优势，使学生在语文课堂之中充分获得接受德育教学的机会，实现文道统一。实际语文教学中，大部分教师采用的德育教学方法都是说服教育法，通过讲道理的方式来使学生了解到德育相关的内容，这种方法的效果并不好，学生不能感同身受，当然也不会内化于行。从教师的教学态度来看，大部分语文教师都只将德育教学当作一种形式上的教学工作，没有联系学生实际的学习、生活，因此，教师要从教学态度与教学方法两个方面来改进语文德育教学。信息技术的引入就是一种比较好的尝试。在教学《每逢佳节倍思亲》这一课时，充分把握《义务教育语文课程标准》中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”这一要求，激发学生对中华文化的兴趣，通过诵读和积累，让精美的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来，陶冶其性情，提升其文化素养。整堂课，笔者的语言也尽可能体现语文味，以此来吸引学生。同时通过诗文结合，并充分、熟练地利用信息技术这一教学平台，引领学生出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂，努力创设情境，让学生充分诵读，如：播放一首《思乡曲》，进行示范读，感染学生，诱发学生的情感，引生入境；再引导学生把自己假想成某一兴趣的角色：“现在，你就是王维，又会怎样吟诵这首诗呢？”这样，伴着《思乡曲》，学生有着很强的角色表演热情，加上有学文时丰富的情感积淀，学生的动情诵读水到渠成，朗读成了他们表达内心情感的需要，从而使学生一步步品出了诗韵，情感得到进一步升华。

二、合理运用信息技术，德育贯穿课前预习、课后作业等学习过程

《义务教育语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。而课前预习就是学生动手、动脑、探究的过程，也就是自主学习的过程，使学生养成勤于思考、自主思考问题的习惯，从而有效提高学生的学习能力。由于每篇课文的内容、背景都不相同，知识面非常广，有些是学生从未听过的，有些是远离学生实际生活的，有些是深奥难懂的古诗词等。因此，学生应在课前做好准备，在网上收集相关信息，事先查阅课外资料，仔细浏览、整理并初步掌握，课堂上在此基础上将收集的材料交流。这种研究将使课堂更加丰富多彩，不仅锻炼学生收集和组织知识的能力，而且使学生培养良好的习惯，能够理解课文的内容和作者写作的意图。在教授《草原》这一课时，由于课文所描绘的景物、风俗都是远离学生生活实际的，是绝大部分学生从未听闻过的，而学生对于草原的风土人情是非常有兴趣的，于是就引导他们课前上网查找相关资料，了解草原的地理位置、风土人情、自然风光、丰富资源等，课文还没学习，学生对草原也应有了感性的了解，有助于通过对文本的研究，对文本进行细致而深入的理解，从而激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱自然的情感。

在课后作业环节，可以让学生借助网络等信息技术来完成语文课后作业。以《谈礼貌》这一课为例，课后布置学生学习一种礼仪，可以是国外的餐桌礼仪，也可以是我国的传统礼仪，并且给一种礼仪创设出一种情境，在下一节语文课的时候，将不同类型的礼仪以情景剧的方式演绎出来，需要应用网络资源与信息技术搜集各类礼仪相关内容。我们在日常教学中对常规的语文作业布置方式加以改变，将德育作业布置得更具生活化特点，例如让学生帮助家长做家务，使学生在体会父母的艰辛的同时，对孝道文化进行传承，可以将学生做家务的照片上传到班级学习交流群，从而让每位学生都能体验教育，可谓德育润物细无声。

三、巧妙运用信息技术，将语文实践活动与德育有机融合

小学语文教学中德育渗透则更加需要语文实践活动的强力支持，实践活动可以丰富学生的语文基础知识，以鼓励他们受到道德和文化氛围的影响。实践是孕育真知的桥梁，学生的良好品德素质要通过社会实践表现出来。适当开展体验的活动，设计要尽量贴近学生年龄特点、心理状况，同时做到富有层次化、针对性的改进。整个活动环节中必须树立正面的榜样，以培养学生的优秀品德和进取精神，并注意开创道德情操和爱国精神强化渠道。巧妙运用信息技术开展语文综合实践活动，培养学生语文综合实践能力，这将收到意想不到的效果。学习之前，学生动手查阅资料、搜集资料，这种实践活动对学生动手能力和搜集信息、处理信息的能力有着很好的锻炼，同时学生的创新能力也能得到发展。如利用网络、课件、软件等教学资源，开展“诗词大会”“名人的小故事”“写春联、贴春联”“庐州历史名人”等综合性学习。通过这些主题式语文综合实践学习，我们发现，孩子们学习语文可谓是“处处留心”，这不仅丰富了学生学习语文的途径，也使得课内外学习相得益彰。我们班级有个语文学习QQ群，每天晚上八点左右，同学们或分享最近读了哪些书，或朗读自己写的习作，或上传一篇篇文质兼美的读后感、读书笔记，以及图文并茂的手抄报、书法作品……老师每天按照之前的排班表按时进行点评、指导，甚至上传自己的诵读等作品为学生示范引领。学生在群里发表的优秀作品，老师们会及时推送到学校的微信平台“梧桐书味”栏目和《梧桐花开》校报上。每次近一个小时的集中读书交流时间里，在彼此的读书交流中碰撞出许多智慧的火花。坚持阅读，坚持朗诵，坚持分享，阅读习惯就在不经意间养成了。慢慢地，孩子们课外学习的兴趣越来越浓，参与的人数越来越多，传送的语文学习作品质量也越来越高，孩子们语文素养得到全面提高，对祖国优秀文化倍感自豪。

教师充分利用业余时间助力学生的能力提升，阅读活动带来了一系列改变乃至教育关注点与教育思维的改变，从关注分数到关注学生的成长和变化，拓展了师生的知识视野，而且找到了一条行之有效的提升德育内涵之路。

结束语

虽然一些教师已经有意识地在语文课堂之中加入了与德育教学相关的内容，但是其应用的方法不恰当，仍旧无法达到德育教学的基本目的。而在将信息技术引进到课堂中之后，教师既可以在授课环节之中应用多媒体教学设备来给学生开展直观式的德育教学活动，也可以在课后作业环节来应用信息技术，还可以给学生提供更多类型的课后实践活动。信息技术这种现代化的教学方式可以使语文教师转变原有的德育教学开展方式，也可以帮助教师更好地将德育与语文进行融合，语文教师还要继续开发德育教学的教学方法。