开展微课教学，打造高效小学数学课堂

周 宾

(淮北市第三实验小学 安徽淮北 235000)

微信、微博的参与性、互动性非常强，其目标对象较为明确，信息传播速度较快。在教育行业也出现了微课教学，属于一次全新的教育挑战。微课教学主要把短小的视频作为教学载体，记录教师在教学中针对某一个教学环节或者知识点开展教和学的过程，通常微课视频都是5—8分钟，内容要求短小精练，能够突出主题，语言得体、条理清晰。在小学数学教学中，教师要善于合理开展微课教学，打造高效数学课堂。

一、微课的特点

1.“短”

微课的主要特点是“短”，因为它需要在很短的时间内把教学主要内容、知识点体现出来，通常都是5—8分钟，超过15分钟的属于不合格的微课。相对于传统数学课堂教学，微课突出主题的功能更强，能够反映出某个知识点、环节的教学活动，改变了以往众多的数学教学活动环节，因此微课也可以称为“微课堂”。

2.“小”

因为微课的教学环节内容比较微小，所以任何人都能够成为数学课堂教学的研发者。微课是一个小的主题，能够突破一个难点、实现一个目标，研发者能够通过自身所感兴趣、熟悉的领域来设计问题。微课的视频容量通常情况下不超过百来兆，学生可以在线传播交流、观摩学习，这也是“小”的好处。

3.“精”

无论是微课例还是微课堂，其特征都是小，但是小不表示粗糙，越短的视频，要越能吸引教师、学生的注意力，做到精益求精。微课虽然时间很短，但是需要用心开展教学设计，突破重点、难点内容。例如，在学习“面积与面积单位”的时候，微课中需要体现出什么是面、举例分析面、明确面相关的概念，实现层层深化、井然有序，让辨析图形中的“面”成为微课的亮点，从而让学生对所学的数学知识有较为透彻的理解和认知。

二、在小学数学课堂中开展微课教学的方法

1.课前开展微课预习

因为每一个学生的学习能力与理解能力是不同的，所以教师可以让学生在课前开展微课预习，为后续学习做铺垫，这样学生更容易全面地掌握所学的数学知识。教师也可以把数学课堂学习内容做成微课，让学生通过微课实现自主学习，而把数学课堂作为讨论和答疑解惑的场所。例如，在学习“年、月、日”的时候，这节课中的概念比较多，课堂时间根本无法容纳这么大的容量，这时候教师就可以利用微课来让学生开展前置性的学习，内容可以涉及观察年历中的年份、月份、天数、大月、小月等知识，这样既能够激发学生学习此环节数学知识点的积极性，也能够引导学生去查阅更多的“年、月、日”资料，而在课堂上主要讲解学生认为比较难的数学问题。

2.立足课堂开展数学微课教学

除了可以用微课来预习、复习，在数学课堂上也可以开展微课教学，让学生习惯短小精练的数学教学模式，从而引导学生在自主学习与课后学习中都能够熟练地应用微课，增强对微课的认同感。例如，在开展“四边形和多边形”教学的时候，就可以利用微课开展情境教学，让学生通过多媒体视频来认识生活中的四边形与多边形，从而加深对所学数学概念的记忆与理解。在讲解技能型数学知识的时候，例如100以内的加减混合运算，可以利用微课来设定探究类型的数学问题，让学生思考实际生活中的消费问题，在学习课堂知识的同时培养学生的实际应用能力。微课的时间比较短，教师要精心设定教学环节，把微课的优势充分发挥出来，让学生感受到学习数学的乐趣，师生之间共同构建高效数学课堂。

3.习题的微课开发

在小学数学课堂教学中，首先，教师要充分尊重学生之间的个性化差异，及时了解学生真实的学习需求与进度，通过学生的真实反馈，根据某种数学典型题设定讲解类型的微课视频。其次，教师要结合学生目前阶段的易错题型与难点、重点内容开发习题微课资源，让学生在课余时间也能够有参考对照的数学资源，巩固课堂上所学到的数学知识，从而提高学习效率。

4.注重微课资源的完善

完整的微课应该包括选题、设计、制作、应用、资源动态优化与完善等环节，教师要结合学生的实际情况来开展微课教学，不能够把微课资源局限在数学教材上，而是要多多选取一些学生比较感兴趣的、优秀的数学课外素材，以此拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“圆”的时候，可以插入一些“生活中的圆”相关素材，也可以添加一些学生比较感兴趣的动画，生动形象地把图形变化展示出来。

三、总结

总之，在小学数学课堂教学中，教师要善于合理、科学地应用微课，把其优势充分发挥出来，构建高效数学课堂。