语味芬芳 文韵飘香——浅谈语文课堂评价语

王元忠

(合肥市绿怡小学 安徽合肥 230001)

随着课程改革的不断深入，教师们越来越感觉到课堂评价语的重要性。一节语文课，教师好的评价语能够显示语文的魅力，体现语文的诗意，激发孩子对语文的兴趣，彰显语文博大精深的内涵。整个评价过程不仅要重视对孩子表现的引导性和针对性点评，更要重视语言的诗意呈现。

一、改泛泛点评为针对性点评

很多课堂，听得最多的点评就是“你真棒！”“你真聪明！”“好！”“很好！”等这样的点评。我在想，如果是学生第一天入学你用这样的点评肯定他们，他们一定会满怀愉悦，激动不已；如果长此以往，天天如此，学生也就不会心起涟漪了！面对这样的情况，教师要做的就是尽快改变泛泛点评，让学生明白自己为什么“真棒！”，何来“真聪明！”以及如何“很好！”。针对孩子的不同回答，给予充满诗意的点评，整节语文课便会飘荡着浓浓的语文韵味，孩子受到了熏陶感染，对语文的兴趣自会日益增长。听语文特级教师薛法根老师讲授《爱如茉莉》一课时，我就深有感触。他先在黑板上写好这一课的生字词，然后请孩子来读。每请一个孩子，他对孩子读词的点评都是各不相同的。对第一个孩子读词的点评是：通顺正确，最后一个词读得很好，有诗意。对第二个孩子朗读的点评是：读得更好啦！不但能读正确了，而且还读出了对词语的理解。这样的点评，能让孩子知道自己哪里读得很好，哪里读得不好，也明白了改正的方向。

二、变笼统点评为引导性点评

有些课堂上，教师对孩子回答问题的点评非常笼统，只是一带而过。著名特级教师肖培东在执教《沙之书》时，谈到如何对学生朗读课文进行指导，特别值得我们学习：一个孩子读道“我把左手按在封面上，大拇指几乎贴着食指去揭开书。”肖老师说道：“这句话要让我们觉得这本书是很真实的存在，你知道你要读好哪几个字吗？”学生在老师的引导下说出了“贴着”“按”“揭”，然后老师说：“这三个动词一定要读出一点力量来，仿佛这只手就在那本书上很有分量地磨过去，你再读读看。”学生再次朗读的时候效果就好多了。接着老师进行点评：“再慢一点感觉就更好了，仿佛有一种真切的感受。”经过老师的引导性点评，孩子明白自己的朗读哪里不足，如何改进，所以自然会越读越好。

三、变粗糙点评为诗意性点评

语文要充满诗意，老师说话要富有诗的韵味。这是对所有语文老师的要求。但是真正要想做到充满诗意的语文教学，那是日积月累，反复修炼的结果。语文课的诗意性应该通过教师的点评来展现。不管是对孩子的错误回答的纠正，还是对孩子正确回答的褒奖，都应该洋溢着浓浓的诗意。这里还要说一说听王崧舟老师的语文课，那真是一场诗情激荡、妙语连珠的“演出”。老师的点评，孩子在老师的引导下解答，整节课下来，所有人都浸润在诗意的语文之中，每个人都被语文的魅力深深吸引。就拿王老师执教的《荷花》来说吧。开课之初，王老师出示荷花图片，让学生欣赏，然后问道：“你们看到了怎样的荷花？”一个孩子回答：“我看到了正在开放的荷花，还没有开放的荷花，开了一半的荷花。”王老师的点评：“你看到了各种各样的荷花，你看得真仔细！”另一个孩子说：“我看到了许多白色荷花。”王老师接着说：“你能不能把这里的“白色”换成其他的词语呢？”孩子在老师的提示下，把“白色”换成“雪白雪白”，孩子在老师的点评中慢慢懂得，叠词能够显示荷花的洁白无瑕、纯洁高雅的品质。

四、转雷同点评为个性化点评

我们不喜欢读千篇一律的文字，同样，教师永远雷同的点评学生也不喜欢听。每个学生都有与其他人不同的特征，作为语文老师的我们对此应该了如指掌。因为了解，所以应该为每个孩子设计好针对性很强的评价语。有的学生朗读特别出色，那就应该强调其朗读的抑扬顿挫，情感的充沛丰满；有的孩子书写特别认真，那就应该重点表扬孩子写的字端庄或秀美，让人赏心悦目；有的孩子发言特别积极，那就要着力于表扬孩子积极参与课堂，善于思考问题；有些孩子听课特别认真，那就应该强调学生的专心致志，聚精会神……以上都是对于“好孩子”的点评。对于其他的“后进生”，应该如何点评才能够突出个点评的个性化特征呢？其实，老师的只要了解自己的学生，真心爱着这群活泼可爱的孩子，就会发现，所有的孩子身上都有优点。我们要善于把孩子的优点放大，让他们在不断扩大的自信中找到自我，然后回到语文课上展现最精彩的自己。听过窦桂梅老师的《清平乐·村居》的同人都应该记得，窦老师在开课之后请一位同学朗读整首词。其实这个女孩读得并非多么感人至深，但是窦老师用心良苦，能够从细微处发现孩子的优点：例如“溪头卧剥莲蓬”的“剥”是多音字，孩子能够读正确非常难得，“莲蓬”的“蓬”为了押韵不读轻声等，窦老师对孩子的表扬，一方面让孩子找到自信，另一方面也缓解了开课时孩子的紧张心理。

五、变单一评价为多样化点评

课堂评价除了用优美的语言让孩子找到自信，感受语文的魅力之外，语文老师的一举一动也是最好的点评。一个眼神透出的是赞许，一个手势代表的是鼓励，一缕微笑诠释着最真的师爱……课堂评价不仅是教师的评价，也是孩子之间相互评价。生生参与，师生互动，激情澎湃，诗意盎然，这样的课堂，才是充满语文韵味、富有诗意的课堂。

六、让意外事件成就智慧点评

课堂虽在预设之中，但是更多的事情却发生在意料之外。作为老师，我们要拥有杰出的教育智慧，能够把每一次的“意外”变成一首悦耳动听的诗歌，让它在课堂飘扬，在孩子心中泛起诗意的涟漪。著名特级教师于漪是如何面对课堂突如其来的事件呢？她曾经在一堂语文公开课讲到课文中“一千万万颗行星”时，甲同学突然发问：“老师，‘万万’是什么意思？”此言一出，惹得全班哄堂大笑。甲同学猛然醒悟过来，满脸通红，头耷拉下来，垂头丧气地坐下。于漪老师见状便问：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么这里为何不用‘亿’而用‘万万’呢？”问题提出后，所有的孩子都陷入了沉思，经过讨论后，大家发现是汉语言的叠词叠韵之美让作者采用“万万”而不用“亿”。最后于漪老师总结道：“那么请大家想一想，今天这额外的课堂‘收获’是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的感谢！”大家的目光一起投向甲同学，对他鼓起掌来。一份“意外的美丽”得益于于漪老师的教育智慧，得益于于漪老师的智慧点评，让这个“莽撞”的孩子成为一位小小的“功臣”，她的点评让孩子感受到语文的诗意和魅力。

语文课要有浓浓的语文味，语文教师的评价语要富有诗意，评价语既要有针对性，又要有差异性，脱去泛泛之谈，留下诗情激荡，让语文的诗意在课堂上飞扬。