赏、乐、品、读——对口高考背景下普通话课程教学实践与探索

聂敏静

(宣城市生物工程学校 安徽宣城 242000)

对于中职学生而言，参加对口高考，很多专业的技能考试都需要依托提升普通话素养来实现。因此，如何提升普通话课堂的有效性就十分必要。鉴于此，笔者在中职幼儿教育专业和旅游管理专业普通话教学实践中作了一些有益探索。

一、新的语音输入方式

普通话课的首要任务是让学生听到标准的发音。如何让学生愿意听，认真听，我采取以下一些新的语音输入方式：

1.字、词与音乐结伴

古典诗词蓄积了作者的智慧、品格、抱负和修养，是非常宝贵的精神财富和文化遗产，是中华文化的自信和骄傲！而音乐是无界别的“国际流通语言”，音乐时刻陶冶着人们的情操。美好的音乐给大脑一个好的思维基础，使人的性情和智力得到优化。中央电视台的一档《经典咏流传》节目，将诗词和音乐巧妙融合，是我们普通话课程教学的完美素材。比如《声律启蒙》，内容包括天文地理、花木鸟兽、成语典故等,文字优美,简洁生动。其结构工整，韵律优美，非常适合作为普通话语音教学素材。首先，我们请同学了解某首词的内容，再与同学们共同欣赏词的演唱，之后请同学们模仿。整个课堂洋溢着浓浓的文艺风，学生们学起来格外认真，学习效果也是事半功倍。

2.听朗读，品经典

朗读是普通话课程中的一个重要技能。我们在进行科学朗读方法训练的同时，也要注重情感因素的激发。当基本掌握朗读的方法之后，情感是决定朗读效果的核心。朗读者以个人情感和经历为内部支撑的朗读方式与我们普通话朗读技能培养的目标高度一致。主持人对语言技能的运用自如值得学生们学习；嘉宾们真挚深厚的情感，文章背景故事的描述可以帮助同学们发掘情感，加深体验，继而在朗读上达到新的高度。笔者精心选择一些节目篇章作为普通话教学素材，可以让学生全方位了解作品的精髓，深入理解朗读者的情感，让学生在情感浸润中朗读，而不是“演”出“动人”来。

二、多途径语音输出平台

根据学习金字塔理论，学生在课堂学习之外，我们也给学生创造了许多实践型学习机会。

1.校园广播站平台

校园广播站是最适合学生的普通话实践平台。具体做法如下：由普通话专业课教师对相关学生进行普通话技能培训和广播节目指导并进行播音培训；指导老师对播音过程进行指导。在整个程序中，教师需强化的两个环节是学生对学生的培训，以及每周总结会。

根据学习金字塔理论，让学生轮流担任小老师的培训方法会全面提升学习效率。至于每周总结会，运用了小组讨论、行动实践的学习方法，也极大提高了学习效率。

2.讲故事、演讲比赛平台

学校每个学期都举办讲故事比赛和主题演讲比赛，对课堂中学习到的普通话技能知识进行综合运用，实战演练。一方面，参加比赛的选手积极主动学习运用相关知识技能，以提高自己的普通话水平。另一方面，观看比赛的学生会从比赛选手的优异表现中学到新的知识，得到提升自我技能的经验。因此，这一平台是多效的。

3.多媒体展示平台

展示方法一：把学生中优秀的朗读作品录制成视频，作为课堂朗读教学的范本。从学生心理上来说，他们更在乎身边人对自己的关注。当他们意识到自己的作品也可以在大屏幕中播放并且被同学、老师作为优秀示范，内心的学习动力大大增强。这种积极心理暗示会让学习进入良性循环。

展示方法二：以QQ或微信为平台，建立学习群。提前布置朗读和话题演讲任务，学生课后准备，然后把自己的作品上传到群内。教师在线指导评分，并选取优秀作品，加工后上传至校园网相关位置，同时予以积极评价和奖励。

青少年正处于自我意识膨胀期，急需外界认同与关注。我们多途径展示学生的学习成果，消除他们的自我怀疑，引导学生的优化学习方向，为学生普通话技能的进一步提升注入了新的动力。

4.技能大赛、文明风采大赛平台

在中职学校教育中，技能大赛和文明风采大赛是两个非常重要的展示平台，更是学生训练、提升各项技能的训练场，让学生站上这舞台就是对他们能力的肯定。我们师生要积极争取在这些平台上展示自己的机会，全面提升学生的普通话素养和各项技能水平。

综上所述，普通话技能在中职专业技能教育中应用广泛。在信息化教育大环境下，我们要充分利用信息资源，选择适合的途径，提高学生学习普通话的兴趣，增加学习的乐趣，优化学生普通话技能学习的效果，并以此服务对口高考技能测试，全面提升中职学生普通话素养。