浅谈提高小学数学课堂教学效率

刘向阳

(巢湖市苏湾镇中心小学 安徽合肥 230001)

引言

随着教材的改编，教学理念的转变，作为一线教师，需要不断的学习进步，提高教学水平，才能跟上时代的脚步。在学习研究《小学数学课程标准》(2011年版)后，我觉得作为当前小学基础教育的数学教师，迫切需要解决的问题就是课堂教学效率的提高，新教材的编写内容有特色、多样化，所选择的学习素材与学生的生活现实、数学现实、其他学科现实相联系。在有限的时间里，如何利用一节课就将例题所要表现的知识讲透，那么，这节课的教学效率就必须达到高水平。本文我就这方面的教学感受谈几点想法。

一、了解学生，是提高课堂效率的前提

新课标指出，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学的主体，首先我们必须了解我们的学生。熟知学生所在学段的年龄特点，根据学生的数学学习认知规律、知识背景和活动经验，才能合理地安排学习内容的深度和广度。过去课堂教学中，老师和学生的角色明显，传统的教育教学思想已不能适应当今的教育教学模式。身为新时代环境下的小学数学老师，既要提高业务水平，更要主动的走近学生，及时深入地了解学生们的思想动态和实际需求。

中高年级学生的自主意识已初步形成，在教学实践中，我有目的地根据数学素材进行教学设计，就是为了拉近和学生之间的距离，让学生对教学内容更感兴趣，更能引起学生的共鸣，从而更好更深地理解知识，达到提高课堂教学效率的目的。在教学《用字母表示数》这节时，我在首次教学这节课后，发现按照教材所给的素材去教，学生不能很好理解，再次教学时，便对教学设计进行了修改。例如：我问孩子们，你们猜我今年多大了？学生们纷纷踊跃地猜测，二十几，三十几，还有猜十几的……我没给答案，而是结合要教学的内容告诉他们：我比你大20岁，学生们得到结果很高兴，并会用式子表示，再把掌握的知识推进，问：你一岁时，我的年龄用式子怎么表示？你两岁、三岁…b岁时呢？学生轻易地得出b+20的式子。这样的设计，既考虑到学生的认知特点，又调动了学生课堂学习的积极性和参与意识，学生在这种师生互动的愉悦氛围中轻松学习，获得知识，从课堂教学反馈可以看出与初次教学相比，课堂效率提高很多。

二、深入研究教材，合理开发课程资源是高效课堂的基础

数学教材是实现数学课程目标、实施数学教学的根本。我们在教学前，先要研究教材编写的特点，再适当地开发教材，结合学生的生活实际教学。例如：在《百分数的意义和读写》的教学时，了解到学生喜欢篮球运动，于是和体育老师商量，组织了一场同年级篮球比赛，赛前我结合要教学的内容，布置了一些问题，让学生记录比赛的相关数据，引导学生思考这些数据带给我们哪些问题，有意识地引导学生进行比较比赛中产生的百分率计算，学生在切身感受中收获良多，课堂学习讨论的气氛热烈，获得的百分数更有实际意义，理解起来容易多了。从学生后期的学习反馈可以看出，结合学生生活实际活用教材，尤其是在教授小学数学内容里一些枯燥抽象知识时，能大大提高课堂效率。

在教学中，不仅要研究教材，还要合理开发课程资源，应学会运用教与学活动中的各种资源。新课标中明确指出教学课程资源主要包括：文本资源、信息技术资源、社会教育资源、环境与工具和生成性资源。如果能在教学中恰当地使用数学课程资源，将在很大程度上提高课堂教学效率。当下，对教师队伍使用信息技术能力的提高和培养特别重视，每年度都要进行各种形式的信息技术能力的培训活动，现在，即使是我们这样的偏远农村小学的教师，对信息技术的运用都整体得到提高，这些都直接运用到课堂教学中，解决了旧的课堂教学模式中存在的问题，很大程度上提高了课堂的教学效率。

三、教学活动中教学方法的选择是课堂效率高低的关键因素

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，要获得课堂教学活动的高效成果，除了学生的学，教师的教是关键因素。根据这些年的教学经验，我觉得在课堂中我们应该根据学生的年龄特点、不同学段的知识特点、教材的编写特点，选择科学、合理、有效的教学方法是一节课成功与否的关键。

不同的教学内容，所选择的教学方法也各有侧重。例如：在图形知识的教学中，选择让学生动手画、折、拼、摆等这些操作活动，获得的课堂教学效果就很明显。《观察物体》的教学中，课堂上我提出几个问题为引线，留下大量时间给学生分组观察，自主解决问题，针对这类课型，我多是选择让学生运用观察法、比较法，帮助学生建立空间图形知识的表象，培养学生的想象能力。在《找规律》这类课型中，我觉得有些课例教学设计可采用情境串的形式，学生感兴趣，学生的活动我觉得以分组讨论，再集体交流效果更好。

我们在教学中不管选择什么样的教学方法，都是我们的预设，但在课堂活动中，总有生成性资源的出现，这就要我们老师课堂教学要灵活，不能把一节课什么都预设了，那这节课任务能完成，却缺乏亮点，缺失发现，也就是说埋没了生成性资源。在课堂教学中，巧妙设计灵活引导学生向自己提问、向同学提问，这种教学方法更能让我们发现孩子们的实际想法，这是小学数学课堂最能产生生成性资源的直接有效的教学方法，合理地利用这些资源有利于提高小学数学课堂教学的效率。

四、科学的评价可以促进课堂效率的提高

一节课的教学，要有上课前的充分准备，要有教学中师生的默契配合和互动，还需要结束后及时的课堂评价。课后评价可以让教师全面了解学生学习活动的过程和结果，以达到激励学生学习和改进教师教学的目的。有些老师认为上完课就是结束的想法是错误的。

实践中，每节课后，我都坚持写教学反思，力争从课堂评价中获得科学的信息，对学生数学学习达到的水平和教学两方面存在的不足做深入分析，适时的总结，可以为调整和改进教学内容和教学过程服务，以达到自我的提高。同时，这也是再次教学这节课的新起点。

从这些年的教学实践中，我懂得了小学数学的课堂教学的可塑性强，可平实，可生动；可沉寂，可鼎沸；可乏味，可精彩；可空洞，可充实。上好一节课，需要有课前充分备课，课中的随机应变，善于捕获课堂的精彩之处，课后科学的评价反思。通过提高课堂效率，获得知识的最大程度的掌握和运用，从而，更好地应用到生活，服务于社会。