初中历史课堂教学低效化现象分析及对策

黄海文

(望江县凉泉初级中学 安徽安庆 246200)

现如今使用的历史课程教材涵盖的面较为广泛，教材编写人员为提高初中生对历史课程的学习兴趣的良苦用心可见一斑，但是由于知识面过于宽泛，注定只能浅显的了解一些历史，对于来龙去脉并不能很好了解，这势必造成初中历史课堂教学低效化。

一、初中历史课堂低效化现状分析

1.初中历史教学束缚于传统应试教育体制

在传统的应试教育之下开展的现代初中历史课堂教学其教学内容受到了严重制约，很多初中历史教师在对历史教材进行解读的过程中，对于一些考试要考的内容往往会进行重点解读，而对于一些课外拓展内容只是简单地一带而过，甚至直接跳过去，这对于历史知识的融会贯通是极为不利的。对于很多历史事件的看法学生只能照本宣科，按照课本和老师的说法进行机械的接受，没有自己对于历史独立思考的过程。

2.初中历史教学缺少课堂师生互动

在初中历史课堂教学过程中，教师一般只会在讲台上解读历史教材上的一些较为生硬的历史事件，学生作为整个课堂的主体完全没有起到应有的作用，对于老师所传授的知识只是进行机械的接受，然后在考试过程中又把老师所讲的知识机械地重复一遍，无法做到历史知识的活学活用，整个历史课堂学生的参与程度不够多，完全是教师一个人的舞台，这对于初中历史课堂教学是有害无益的，对于初中生历史课程的学习也起到了南辕北辙的作用。在作业习题的完成上，历史本身是较为主观的一门课程，答案没有绝对的唯一，教师在批改作业过程中完全参照参考答案进行批改，只会扼杀学生的天性，对于历史学科久而久之也会产生厌恶感。

二、初中历史课堂低效化现象原因分析

1.应试教育体制遏制

应试教育体制的束缚已久，除了语数英三门大课之外，其他人文科学类课程也应该受到关注，这样才能培养多方面均衡发展的复合型人才。

2.教学观念落后

很多学生对历史课程不够重视，甚至很多历史教师也认为历史课不过是给学生讲故事的一门课，其实不然，历史事件不同于故事小说，这些都是真实发生的，在历史事件背后应该要有对其应有的思考，这也是很多历史教师的教学观念过于落后所导致的。

3.教学模式枯燥

大部分的初中历史课堂教学，教师对知识进行一些简单的讲解，对于书上的一些重要知识点进行勾画之后，便让学生背诵，以便牢牢记住一些历史事件的发生时间和地点，其实学生对于教材上的知识根本没有进行消化，靠死记硬背并不能真正地学好历史课程。

三、初中历史课堂教学低效化现象解决对策分析

1.科学合理地应用现代化先进的教学手段

初中历史课堂教学过程中存在着一定的教学局限性，也存在先天不足方面的影响。初中生在初中学习生涯之前并没有系统的接受过历史课程教育，历史课程只是一个很模糊的概念存在于脑海中，在实际接触到历史课程之后，对于一些年代久远，晦涩难懂的历史事件自然不能很好理解。因此在初中历史课堂教学过程中可以采用一些现代化的课堂教学方式，例如播放历史纪录片，参观历史博物馆等。

2.充分利用图片文本插图教学

初中生对于历史课本的学习不应当只停留在简单的文本之上，教师在进行教学的过程中对于教材上的一些历史插图也要进行仔细的讲解，只有把历史图文进行融会贯通，才能更好地把握住历史事件发生的来龙去脉，加深对于历史事件的记忆。

3.培养学生自主学习能力和意识

历史是一门较为主观的学科，一些主观的问答题目都不应该设有标准答案，这样才能充分激发学生在历史课程上的主观思考能力，发散思维才能学好历史课程。

结束语

综上所述，初中历史课程的教学中，在解决初中历史课堂低效化的同时，教师要进行教学理念和教学方法的自我审查。打破传统教学理念的束缚，让学生真真正正的热爱历史，产生自主学习历史的动力。由此看来，改善初中历史课堂低效化不仅仅是增强历史教学效果更是提升学生综合素质的重要措施。