初中数学课堂中如何提高学生的学习兴趣

江 沙

(杭州市余杭区临平第五中学 浙江杭州 311100)

数学课是一门比较枯燥的学科，它没有语文课的精彩文字，没有英语课的新颖，也没有科学课的上达天文下到地理；它只有几个简单的阿拉伯数字、点、线、面、体，可就是这些简单的东西外加了一些数学符号，就组成了我们复杂的代数和几何。浙教版的数学教材，每堂课不仅知识点多，练习题也多，在40分钟的一堂课上是很难全部完成。那么如何才能在有限的教学时间内，让基础较差、又排斥数学的孩子们喜欢上数学并学而有效呢？

了解学生是教育的前提，只有了解学生真正的心理状态，教学才具有针对性，才能激发学生的学习兴趣。我分别找了成绩处于好、中、差的一些同学，发现普遍存在不喜欢数学这一现象，甚至是讨厌。不喜欢数学的原因也有很多：1.基础较差，学习起来很吃力，干脆放弃；2.数学课太乏味，老师不停地说，上课总是不由自主地开小差；3.家长老师总是催着学习，较大量的习题让他们望而生怯；4.不懂得该如何学习数学。

一、重视情感意识，培养学习兴趣，减轻学生的心理负担

“兴趣就是最好的老师”。进入初中，学习的内容强度都增大，教师乏味的教学、家长的过高期望，让学生对学习失去信心，采取消极态度。许多学生不愿学数学，关键是他们对数学的兴趣不浓。学生对他们所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。教师要因时、因地、因人，应该创造一个能激发学习动机与兴趣的教学环境，减轻学生心理负担，让学生有放松的时间，使身心愉悦,以增强数学课堂教学效果，提高学生的数学水平。

1.激发学生的好奇心，提高学习兴趣

初中阶段的孩子具有强烈的好奇心，教学时采用能吸引注意力的各种方法，唤起学生的好奇心，调动学生的学习兴趣与学习积极性。在《平行线》的教学中，要证明两条直线平行，有三种方法：同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行。很多的题目这三种方法都可以证明，所以每道例题在讲解时，用了其中一种方法，我都会加上一句，还有没有其他方法可以证明了？这个时候往往大部分同学都会集中注意力，开始找寻其他的解法。让学生体会成功的喜悦，加上好奇心的驱使，学习兴趣自然倍增了。

2.创设愉悦的教学氛围，活跃课堂气氛

教师讲，学生听，教师问，学生答，这样的教学模式已经丝毫引不起学生的注意，长久以往还会抑制学生的发展。创设愉悦的教学氛围，使学生身心舒畅地投入学习，形成师生互动、彼此接纳的教学心理气氛，进而调动他们的成就动机，积极参与到学习中。在《等腰三角形》的教学中，主要是讲等腰三角形的性质：等腰三角形是一个轴对称图形，它的对称轴是顶角的角平分线所在的直线。对于这一性质，学生是很容易掌握的。如果这堂课改成简单的教师讲述，学生记住，那么这个知识点只需几分钟就可以落实，但结果可能学生还是一知半解。所以最后采用的是让学生自己画了一个等腰三角形，然后通过折叠实验法，相互讨论，学生自己可以发现等腰三角形的很多特点，从中归纳出它的性质。通过亲身经历，整堂课都是学生自己发现、总结，把40分钟的课堂从教师手中交到学生手里，教师只是以合作者的身份参与学生的实践探究。这样学生与学生之间，学生和教师之间无拘束，真正让学生“肆无忌惮”地学习。

3.穿插适当的题外话，唤回学生注意力

有句话叫：磨刀不负砍柴工。一堂课40分钟，学生很难做到百分之百的有效率，上课也经常会出现走神、犯困等现象。当班中出现多数同学开始恍惚，那么停下上课，讲几句笑话、说几个故事，看似浪费了几分钟，可最后的效果往往胜于40分钟满满的教学。如果只有个别同学，那么可以因人而异，站起来回答一个问题，或者提醒他开小差了。整堂课，有紧有松，师生之间恰当的感情交流，唤回学生可能离开的心，也增进了师生之间的情感。让学生喜欢上老师，也让学生爱上数学。

二、改进课堂教学，激发学习热情

1．课堂教学是教育的主阵地，对每一位老师来讲，提高40分钟教学效率是关键。要达到高效课堂这一目的，我可以以问题为整堂课的线索，将整堂课用问题的形式串联起来，突破重点、难点，变多讲多练为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生的学习积极性与学习热情，提高教学效果。

2．在课堂教学中做到突出重点、突破难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的教学目标、重点、难点，教师在上课开始时，先展示教学目标，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学关键，我们可以通过模型、几何画板、希沃授课助手等各种较为直观的方式，刺激学生的大脑，抓住学生的视线与注意力，使每一位学生能够兴奋起来，将所学内容在大脑中刻下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

3.课堂上关注每一位学生，使每位学生都动起来。教师引导学生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到，使学生最大程度地投入到你的教学中。课堂上要关注每一位学生，尤其是中下层的学生，他(她)需要你及时的帮助，因此在巡视时，当他们遇到问题时，我们就要给他们及时的辅导；当他们在课堂上举手回答问题时，哪怕是一个极其简单的问题，我们也要肯定并鼓励。

三、创设良好的集体气氛，培养学生的竞争与合作能力

有一个实验很能体现竞争与合作意识：有一个瓶子，里面有6个连着线的乒乓球，但瓶口大小只能通过一个乒乓球。现在有两个小组，每组6个成员，每人拿一根线，口哨一响，就把乒乓球往外提，哪个小组最快把乒乓球拿出，哪个小组获胜。这个实验要学生有竞争与合作能力，6个组员相互合作，按序提出乒乓球，但又要和另一个小组竞争。

1.在讨论交流中培养学生的竞争与合作能力。在数学学习当中，一个具有积极向上的良好气氛的班集体，会促使其成员奋发上进、不甘落后；而如果班上多数人都消极怠惰，那么即使少数同学想要好好学习，也会因为难以抗拒压力和诱惑而最终陷于“同流合污”的境地。因此，在数学教学中要鼓励学生自主探究，小组讨论，形成积极学习的集体气氛。

一个小组的安排一般都有能力不同的学生，课堂上教师要安排一两个点，让学生分小组讨论，成绩较好的帮助成绩差一些的，形成一种互助的氛围。学生中聪明者不骄傲自满，而是继续努力、乐于助人；思维不够敏捷者也不自卑，而是虚心诚恳。同时也锻炼了学生的交往能力。

2．在实践活动中培养学生的合作与竞争能力。数学学习效果的检测通过3个途径来呈现：上课回答问题、作业和单元检测。上课的时候，教师总是希望问题一提出就有学生能够站起来回答。而这种情况也会有，但是集中在少数几个同学的身上，大部分的学生还是坐在座位上毫无反应。这个时候，安排每一个大组组成一个小队，集体抢答，不仅调动了课堂气氛，往往全班同学都会参与进来，也提高了学生的合作与竞争能力。

竞争与合作是一对矛盾统一体，两者是互相渗透，又可以互相促进，他们的协调发展能推进学生的全面发展。使学生形成良好的心理素质，不仅在今天能促进学生在学习上的进步，能力的提高，更为今后他们走向社会，养成了一种良好的道德品质。

四、改进课堂评价机制，肯定激励学生，树立学生的自信心

数学教学中，教师时常抱着恨铁不成钢的心态，对成绩差的孩子批评与指责，甚至是讽刺和挖苦，出现了严重心理问题。因此，教师在评价学生时应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，注意教育的平等与公平，努力寻找学生的闪光点，加以指导和训练，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。

1．不错过任何一次鼓掌的机会

有些孩子基础较差，学习能力也较弱，对于一些复杂的题目根本无法解出；加上自己经常性的犯错，使得自信心不够，连一些简单的问题也不相信自己可以解答对。每堂课上都会有些简单的答案需要同学得出，比方说读一个题目或者一个定理，解答一个很容易的问题。这个时候我总是让那些基础较差的同学试试，在他们回答之后，总会跟上一句“很好”，然后转向其他同学，问他是否正确，如果正确那么请大家为他鼓掌。看似一个很小的动作，刚开始也确实让某些孩子觉得别扭；而之后，那些孩子确实渐渐地参与到课堂中来，而脸上也开始挂上笑容。

2.巧妙运用激励语言

在数学教学中，教师尽量站在学生的角度，揣摩学生的认知过程，理解学生的学习困难，肯定他的努力与付出。只要有一丝的进步教师就应该及时地给予肯定，让学生树立自信；同时为学生创设一个民主平等的学习氛围，有时候一句赞美比任何苦口婆心的说教和疾风骤雨般的批评都更有力量。

3．合理评价制度，巧妙利用激励机制

自信是有个界限的，不到就是自卑，过了就是自负。学生当中这两种类型的人都存在。对于自卑的孩子，教师应表扬为主，在课堂中巧妙运用激励性言语，撩拨学生学习的欲望，让他们的自尊需要得到满足。

对于那些自负的孩子呢？教师如果是单纯的表扬，那么可能就会演变为自信心的高速膨胀，可能会出现“别人的都是不对的，只有自己的才是正确的”的想法。在数学的学习中，我们要抱着怀疑的态度，多问自己一个为什么，这道题除了这样做，还可以怎么做？等等。班里有个孩子特别自信，我以为那差不多可以算上自负了，每次回答问题都非常积极，自己的解法从来不怀疑。指出了他的错误，还会狡辩一番。每次我都会加一句，你说得也很有道理，那我们再来听听其他同学的解法好不好？一般情况下，他还是能虚心接受，当渐渐领悟自己的错误的时候，也不会再争论了。

那么现在是什么情景呢？课堂上不能讲很多知识点，但是能够把讲到的都消化吸收；气氛看似闹哄哄的，可是每个学生的心都留在课堂上；下课了，老师夹着书准备离开，学生会说上一句把这题讲完吧。作业没有全部完成，但是都是自己做的；翻开作业本，各种颜色的笔迹都有，甚至还会有一些小纸条贴着，那是多次改正之后的。考试完之后，每个人都会笑容满面，说着“我肯定比你好”；拿到成绩，耷拉着脑袋，但是马上抬起头，下次我一定会更好。讲评习题，一个个都竖着耳朵，不会认真笔记，只是把老师说的装进脑袋，留着课后去消化。

总之，爱护每一个学生，关心每一个学生，尊重每一个学生，信任每一个学生，我们才能得到学生的尊重和爱戴。对学习有困难的学生，给予特别关心，课下加强个别辅导，扶正他们已“扭曲”的心理，同龄人带动同龄人，从而让每个学生都拥有成功的机会，让每一个学生的心底都有一片蓝天。