一松一紧一抓——如何落实高三物理复习

方 丽

(福清市宏路中学 福建福州 350300)

进入到紧张的高三复习中，复习课最常见、最重要的形式，纵观整个复习的过程，它对知识的巩固、方法的掌握、思维的训练、技巧的提升等都有重要的作用。但由于复习课一般教师都只是把课本中的知识点复习一下，公式巩固一下，做做练习，讲解练习，整个过程学生容易感到复习课只是“重复课”，没意思，也就提不起精神，当然就无法起到巩固旧知识提高能力的效果。而如何让学生乐听、愿听，进而提高高三复习的效率呢？叶圣陶对所有教师说过这么一句话，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”依此，近来我进行了一点尝试性的改进，收到不错的效果。下面谈谈在高三复习中的几点做法。

一、“一松”，即教师放松对学生的掌控，改变“一言堂”、“满堂灌”的现状，把课堂的主动权还给学生。主要是用课前设计好的练习贯穿整个复习，让学生在做题的同时把涉及的知识点不断回忆，做到把复习课的主动权还给学生。

设计练习的成功与否就变得很重要。首先抓住一个关键，高考的形式和内容无论怎么变化，基础知识是必考的，而且容易、中等题约占全卷的80%，我们练习以这些知识出发选好练习主干。其次，选好练习主干后，把这节课要复习的知识点以这个题干为主，通过改变条件、设问如增设条件、隐含条件、减少条件、情景更换等，把问题进行不断的扩展。最后在知识展开的过程，设问要有一定的梯度，并且前一步的解答为后一步的解答作铺垫，跨度不要太大。当然也要准备适当难度的题目，来激发学生的学习热情，让尖子生不乏其味的同时，也让后进生有所收获。在每一步解答过程要让所有学生都明白题目这样出的目的是什么——出题者的意图？考查了哪些知识点和能力？关键词在哪里？用到了什么方法、结论或规律？通过这样详细分析变学生被动复习为主动思维训练，让尽可能多的学生参与到思考讨论中来，争取每一道题都要让学生跳一跳就能摘到“桃子”，建立自信心，都有收获。

二、“一紧”，即指要加强对学生的作业的监控。适当的练习是对课堂上知识或解题方法技巧的巩固，而现在高三复习阶段，一般学校都选择购进统一的复习资料，这样容易造成教师对学生作业失去监控，会导致部分学生可能上课听懂课后作业量完成不足或完成的质量不好，使得复习的效果大打折扣。对于这种现象我的做法是：

第一，精选出课堂上讲解过的典型题目同类型的练习作为作业，要求学生完成并进行上交，进行认真批改，主要看学生掌握情况，是否达到“举一反三”。

第二，常规、重点题型在课堂上让学生互改。在几分钟或十分钟内每位学生完成一道题,并由同桌或交换组互改,反馈情况。

第三，重视“纠错本”。这里的“纠错本”不仅仅是改错本，更重要的是做好题后反思。题后反思就是：(1)要善于对比。对比新旧题的不同，知识点的变化，条件的改变。(2)要善于总结。寻找可能存在的规律。(3)要善于分析。寻找出错的原因，找准解题薄弱环节，避免重复犯错。

之所以这么做是由于在平时教学中，发现学生往往忽视了做题的质量，只注重做题的数量，要知道高考比的是你掌握多少题，建立错题集，添加注释或旁白，复习时对错题集上面的题目要反复做。

三、“一抓”，即实验能力要严抓。在理综高考试卷中物理实验分值较高，现在高中教学很多教师有时为了赶进度，故而造成教学与实验脱节，常常不做实验，学生的动手能力、实验设计能力等达不到考试要求，有的甚至连实验仪器都没见过，如何设计，导致在考试中频频失分，但如果能有效复习实验这些分还是可以拿到的，我在实验的复习过程中做到以下三点：

1.常见的测量仪器的必须掌握。对于基本仪器的读数，属于考试重点，虽然简单，但也易失分。要保证学生对仪器做到心中有数，读数不失分。

2.书本上的实验要加强复习。高考物理实验题型都源于书本，把书本上的实验掌握好了，这才能进行举一反三。所以，我们应把大量的精力放在书本上的实验复习，保证不要眼高手低，而每周开放一次实验室，尽可能让每个学生能“亲临其境”地对每个演示实验、学生实验过目一遍，操作一遍，要求学生做到对实验仪器原理心里有数。

3.实验题即是小计算题。设计性实验是近年高考题的热点，难度也较大，其实，在高考试卷中，物理实验题从本质上来看就是以物理规律为实验原理、以实验仪器读数或量程为已知数、“穿着实验外衣”的计算题。让学生学会如何从“计算题”的角度去推导实验原理并设计实验方案、借助计算有关数据去正确选择实验器材、结合有关物理规律去计算有关的实验数据、根据实际情况去计算实验误差从而提升学生的实验应试能力。

总之，作为高三物理教师也要领会课改精神，明确课堂的精彩不在于教师的精彩，而在于学生的精彩，在复习课的课堂教学中,教师要尽可能地用精简的语言去概括、评讲和指导，其余的时间则应该让学生自己去体验、感悟。