论述小学数学应用题的教学策略

【摘要】应用题教学一直是小学数学教学中的难点。小学生对数学知识的掌握与理解能力有限，而数学应用题又是比较抽象的一种题型，考察学生对数学基础知识的掌握能力与逻辑思维能力，加之缺乏有效的教学方法，降低了学生的应用题学习质量。本文以冀教版小学数学教学为例，阐述了我国现阶段小学数学应用题教学现状，并提出提高应用题教学质量的有效措施，旨在提高小学数学教学质量，促进小学生全面发展。

【关键词】小学数学应用题教学策略

教学在课堂的教学中起着主导的作用，因此，教师的教学方法直接的影响着小学数学课堂教学质量。数学应用题是小学数学学习中的重点、难点，数学教学需要加强对应用教学的重视度，采取多样化的教学方式，激发小学生的应用题学习兴趣，培养小学生应用题学习的信心。通过数学知识与实际生活的有效链接，提高小学生在应用题学习中的解题能力。应用题是数学学习中的重要组成部分，而且在考试中占的分数比例也较高啊，提高小学数学应用题课堂教学质量，为小学生初中数学学习打好基础。

一、小学数学应用题课堂教学现状

1、学生的理解水平较低

小学生由于年龄低，生活经验缺乏，思维发展不完善等原因，导致小学生对应用题的理解能力有限。而小学数学教师在课堂教学中，为了提高课堂教学的效率，为小学生灌输了大量的应用题知识与技巧，忽视了小学生教师课堂讲授知识的吸收与理解状况，导致学生对应用题的理解能力没有得到有效的提升，课堂教学效果不明显。学生对应用题理解能力没有得到有效的提升，导致应用题成绩停止不前，长此以往，学生对应用题的学习产生畏惧的心理，造成厌学的现象，不利于学生的发展。

2.缺乏有效的应用题解题技巧

受到传统教学理念的影响，大部分小学数学教师依旧沿用传统的教学方式，在数学课堂的教学中进行大量的理论知识灌输，缺乏解题技巧的讲解与应用题的训练。应用题的解题需要清清晰的思路与一定技巧，被动的教学方法，无法让学生得到应有得锻炼，更不用说掌握数学应用题的解题技巧了。

二、提高小学数学教学应用题有效性的措施

1.对学生进行解题思维的训练

解题思维训练是提高数学应用题教学的基础前提，是学生解决难题的依据。在小学数学的课堂教学中，教师需要针对学生个体的差异，了解学生对基础知识的掌握情况，进一步培养学生的应用题逻辑思维能力，培养学生的清晰的解题思路，通过对应用题内容的审题、梳理、画图等形式，对学生进行解题思维的训练，以此提高小学数学应用题教学质量。例如：在冀教版五年级数学应用题中，有这样一道应用题，甲乙两列火车分别同时从北京和上海出发，相向而行，甲车每小时行驶122千米。乙车每小时行87千米，经过7小时相遇。北京到上海的路程是多少千米？在这道应用题中，首先需要让学生掌握应用题的提供的主要信息，此题中提供的信息有甲车与乙车行驶的速度，已经甲乙两车行驶的时间相同，主要解决的问题是甲车行驶了多远，乙车行驶了多远，把两列火车行驶地距离加在一起，便是北京到上海的实际路程。在此应用题的教学中，小学数学教学需要锻炼学生的审题能力，与解题的思维，让学生明确需要解决的问题，联系课堂学习的数学公式，实现解题思维的训练。

2.数学教学需要联系生活实际

小学生的思维能力有限，联系生活实际，贴切学生的日常生活，让学生体会到数学知识与实际生活的关系，激发学生的学习兴趣，提高课堂注意力，并在生活中发现与学生学习相关的知识，实现课外自主学习，一定程度上培养了学生发现问题与解决问题的能力。若是小学数学应用题教学脱离实际，学生对理论性的知识没有足够的认识，对概念性的知识点缺乏理解，会降低数学应用题教学的有效性。以在冀教版小学五年级数学上册中的应用题为例，小丽拿了7.2元钱买文具，买了4只铅笔，每只是0.75元，剩下的钱买了图画纸，每张0.6元，小丽买了几张图画纸？这道应用题贴合学生的生活实际，在课堂教学中，数学教师应准备一些铅笔与图画纸，让学生切实的看见应用题中的实际物体，提高应用题的直观性，并建立情景模式，组织学生扮演购物者与卖家的角色，真正的在实际的活动中，进行应用题的解答，通过学生的积极参与，提高学生的应用题学习兴趣，并通过生活实际的演化方式，进行应用题的解答，锻炼学生在实际生活中解答问题的能力。情景教学模式在小学数学教学中的应用，提高了学生在课堂教学中的参与性与主体性，活跃了课堂氛围，有利于提高小学数学应用题教学质量。

3.注重学生兴趣的培养

兴趣是学习最好的动力，可以激发学生的求知欲，因此，小学数学教学中，教师需要注重学生兴趣的培养。在新课改中提出了培养学生学习兴趣，以人为本的教学理念，从小学的学习特点与兴趣爱好出发，建立符合学生兴趣爱好的教学方式，实现快乐化的学习，学习中体会快乐。在传统的数学应用题教学中，单一的教学方法，让学生失去了学习的兴趣，教学效果自然不佳，通过兴趣化教学在小学数学应用题教学中的应用，弥补了学生学习积极性不高的现象，为小学生提供了最佳的学习动力，实现了小学生主观意识上的学习，避免学生厌学心理的出现。例如在冀教版小学二年级的应用题中，同学们在操场上跳绳，每三人一组，分成两组，一共有多少人跳绳？这个应用题的题型符合低年龄段的学生，数学教学可以组织学生进行实际的分组，让学生从课堂中挑选去几名学生，进行实际的分组，不仅提高了学生课堂的参与度，也提高了学生的学习兴趣，而跳绳运动是小学生日常接触，而且都爱玩的活动，以此培养学生的应用题解题积极性，挖掘学生的潜能，实现课堂教学的高质量、高效率。

结语：结合上文可知，小学数学应用题教学的有效策略。数学是小学教学中的主要学科之一，应用题教学一直是困扰着教育工作者的一个重要课题，提高小学生的应用题解题能力，需要一个长期坚持的过程。提高小学数学教学质量，需要改变教学思想，提高学生在课堂中的主体性，激发学生的学习兴趣，培养学生的解题思维，对学生进行针对性的训练，以此提高应用题教学质量，促进小学生的全面发展。

参考文献

[1]小学数学应用题教学研究[D].张莉莎.内蒙古师范大学2015

[2]提高小学六年级数学应用题解决能力的对策研究[D].毕红梅.河北师范大学2015

[3]小学数学应用题的改编研究[D].陈梅.温州大学2015