论大学数学教育中文化元素的融入

【摘要】大学数学教育的目标具有多元化特征，在体现数学工具性作用的同时，也要强调其应用价值、科学价值与文化价值。在大学数学教育活动中，教师要有意识地引入有关数学文化内涵的内容，带领学生探寻数学历史轨迹，让学生在学习数学知识的同时，也能引发积极的情感要素，进而体会数学文化、感悟数学文化。本文结合大学数学教育的具体内容，探讨如何实现文化元素的融入。

【关键词】大学数学文化元素意义 途径

数学教育是人类文明传播的重要途径之一，高效的数学教育活动不仅能强化知识、培养能力，也能渗透数学文化精神。近年来，有关数学教育中的文化元素融入问题引起社会各界的广泛关注，因此本文以大学数学教育为载体探讨文化元素的融入途径，既有理论意义也有实践价值。

1.大学数学教育中融入文化元素的意义

1.1 数学教育中融入文化元素是“以生为本”的根本体现

纵观传统的大学数学教育，教师常常忽略传播数学文化，而以讲解数学知识为主。实际上，现代数学教育重新定义了教学目标，既要关注学生把握知识情况，也要强化他们的数学思维与数学创新力，养成良好的数学素养，体现学生在数学课堂的主体作用，落实“以生为本”的教育原则。在这一改革背景下，大学数学教育中融入文化元素非常必要，它不仅体现了“以生为本”的新观念，也调动了学生学习数学的主观能动性。

1.2 数学教育中融入文化元素是调动积极情感的必然选择

在大学数学教育中，情感因素的重要地位不可忽略。一个学生的成长与发展，除了与其智力因素密切相关以外，非智力因素的作用也很关键。经教学经验表明，在数学课堂引入多样化的文化元素，不仅能激活学生的探究学习兴趣，也能培养他们良好的行为品质。例如学习“平面解析几何”时，教师可介绍有关平面解析几何的发展历史及著名的数学故事，从中培养学生严谨、认真、坚持的良好精神与积极情感。

1.3 数学教育中融入文化元素是提升数学素质的重要方法

在素质教育的倡导下，一个人的知识与技能固然重要，但是良好的道德素质与修养也不可小觑。所以大学数学教育在强化理论知识与实践应用的同时，开展数学文化教育非常必要。结合大学数学的教育内容，融入的文化元素既有基本的知识和能力，也有数学经验、数学逻辑以及数学品格等，这些都符合当前素质教育的发展需要。

2.大学数学教育中融入文化元素的途径

2.1 强化数学课堂的师生互动

大学数学教育的改革不能只停留在“喊口号”的层面，更重要的是如何落实到位，切实发挥教育改革的应有意义。因此倡导在大学数学教育中融入文化元素的同时，要努力实现教学方法与教学策略的创新，鼓励学生积极加入探究性学习活动中，在有效的师生互动过程感受数学文化的魅力。在教学中，教师可以结合具体的教学内容，组织学生开展课题探究，如研究有关数学逻辑的心理学内容、研究现代符号学等等，让学生在了解数学知识发展进程的同时，从哲学、历史、艺术等多元角度进行开放性的学习讨论，学生畅所欲言地发表观点，既可与数学老师交换想法，也可征求其他专业教师的意见，多角度、全方位地探究数学文化底蕴，从中感悟学习数学和挖掘数学文化的乐趣。

2.2 培养学生的科学发展思维

数学文化教育的成败与学生的数学思维水平有着必然关联。在大学数学教育中，想要融入文化元素，必须重视学生的科学发展思维，在日常教学活动中多关注学生的数学思维水平。首先，采用启发式教学方法，课堂组织开展丰富多样的研究性活动，将学生自主学习与教师指导相结合。例如立足于学习、工作或生活中的实际需要，由学生主动获取身边的数学知识并运用文化元素，凭借自身的数学学习经验，开展深入探究活动，在此过程中体会文化、实现个性化发展。其次，培养学生发现知识与探索知识的能力，促使他们在探索学习过程中形成科学发展思维，为进一步理解文化元素打好基础。再有，合理运用数学语言，对强化思维也很重要。由于数学知识本身具有抽象性特征，为了使用直观、易懂的语言来解决数学问题，要加强学生数学语言及数学符号的运用。

2.3 加强数学与其他学科的关联

当今高校教育旨在培养既有理论基础也有实践能力的复合型人才，所以数学教育也要凸显“应用价值”。大学数学教育中融入文化元素，应涉及综合学科的知识，即加强数学与其他学科的关联，让学生体会数学文化的无处不在，在今后的工作与生活中自觉运用数学知识，形成数学思想。例如针对经济系的学生，引导他们认识到数学知识是论证经济学原理的工具，任何经济理论必须经过反复推敲与论证才能成立，而数学本身具有专业性与严谨性特征，用于推理经济学理论非常适合。再如针对物理系的学生，学习“定积分”时，可联系水压力、引力等知识点。通过数学教育联系各学科知识点，将数学文化深入市场经济、工业建设、农业生产等各个领域，让学生切实体会数学的应用价值，这也恰是开展数学文化教育的根本目标，强化学生的学以致用能力。

综上所述，大学数学教育既是传播知识的载体，更是渗透文化的重要途径，教师要重视数学教育中的文化元素，积极改进课堂教学策略，挖掘与数学有关的“文化”教育素材，潜移默化中培养学生的数学思维与文化素养，承担大学数学教学中传播文化的重要使命。

参考文献

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