浅谈小学数学课的导入方法

课堂导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。课堂导入是一门科学，理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创建高效课堂奠定基础。在数学课上，怎样引入新课能够有效地激发学生兴趣，形成认知冲突，唤起求知欲望，使课堂教学充满活力，促进了学生主动学习？为此，我做到立足长远，注重当前，突出新课改理念，合理确定教学目标，灵活选择新课导入方法。

一、巧用旧知导入法

数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学《认识几分之几》时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们。”他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个。”那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地将知识从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。

二、直接导入法

教师在授课前，直接向学生出示新的课题，指明学习活动的方向，这样能使学生情绪很快就能安静下来，既起到组织教学的目的，又为后面的巩固练习留下了充足的时间。 例如：“多位数的读法与写法”这一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：8970000、19亿（用读数表示）。然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大的帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。

三、故事导入法

这是一种学生喜闻乐见的好形式。它可以帮助学生丰富联想变好奇心为兴趣引起学生的心理需求很自然地进入最佳学习状态。因此教师要结合具体的教学内容，精心构思具体的教学内容，精心构思相关的故事。例如，在教学“比多少”时，我讲述了这样一个故事：三只小猪去学盖房子的本领，第一只小猪学了盖草房子，大灰狼吹口气，就把草房子吹倒了；第二只小猪盖了木头房子，大灰狼用力一撞，就把房门撞开了；第三只小猪学得很认真，盖了一座砖头房子，大灰狼想尽办法，也没有破坏它。孩子们纷纷发言说砖房子比较牢固，然后我接着说：因为小猪造房子有经验，所以，小兔也请小猪来帮忙，让我们一起来看看，它们在做什么？通过这生动有趣的故事引出新知问题，自然有度，激发了学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中开始学习，符合了学生的年龄特点。

四、实物演示导入法

小学生的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，利用实物演示，变抽象概念为具体实物，能为新课教学扫除障碍。实物演示能使学生通过自己动手动脑去探索知识，掌握知识，享受成功的快乐。

例如：在教学“分与合”时，我让学生在桌子上摆4个圆片，然后把4个圆片分成两份，问：分成了几和几呢？学生看着桌子上摆的圆片，很快就得出答案：可以分成了1和3、3和1、2和2。又如在教学序数的时候，可让学生分组排好队，说说自己排第几，第几个是谁。

五、巧设悬念导入法

在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“ 愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融，达到最佳的状态。例如：在教学“能被3 整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3 整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3 整除，哪些数不能被3 整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3 整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3 整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

五、游戏导入法

著名教育家陈鹤琴说过：“小孩子生性是好动的，是以游戏为生命的。”所以，用游戏导入，往往能引起他们的兴趣，达到良好的教学效果。 例如，在教学一年级“上、下、前、后、左、右”方位概念时，教师说：“小朋友们，伸出你的双手，跟老师一起做动作（上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍），比一比，谁最棒，好不好？”游戏的速度由慢到快，游戏完毕，让孩子们说一说在游戏里提到了哪些方位，学生很快地就说出上、下、前、后、左、右。

这种导入生动有趣，使学生置身于轻松的氛围之中，用学生熟知的“手”展开教学，突出了学生的直接感受，融知识、趣味于一体，寓教于乐。

六、巧借道具导入法

儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如：在教学《角的初步认识》时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学《比的意义》时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10 月1 日是我们中华人民共和国成立59周年。这是一面国旗，它的长是3 分米，宽是2 分米。”然后再引出比的意义。这里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出了无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。

当然，新课的导入方法还有很多，教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。