小学数学高效课堂之我见

数学高效课堂要求我们不但要教给孩子们知识，使学生学会学习，学会合作，学会创新。更要教给孩子们掌握知识的方法，培养学生的思维品质和创新能力，倡导愉快教学，减轻学生的课业负担，促进学生身心发展。这就折射出一个令人深思的问题——如何打造小学数学高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力

一、转变角色，把课堂还给学生是高效课堂的前提

新课改指出：“学生是主体，教师是主导。”课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。课堂上，教师要充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来。如：在教学营养配餐一节时，我课前先让学生当一次小管家，给家人买菜，并根据自己的食材，为家人制定一周的食谱，然后在小组内交流、评判。再结合营养师的要求，进行计算，最后动手调整。这时，学生兴趣浓厚，畅所欲言，积极参与。这样，使学生认识到数学来源于生活，又服务与生活，生活离不开数学。

二、关注学习过程，培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件

新课程背景下，教学方式改变了，对课堂关注的重点也改变了，教师要激发学生深层的思考和情感投入，学会“用心倾听”，通过发言让各种思考和情感相互交流。倾听学生的发言，好比是在和学生玩投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

三、充分的课前准备是高效课堂的必要条件

首先，教学目标的定位不但要难易适中，而且制定要兼顾优、中、差三个层次。跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一；要因材施教，避免一概而论。

四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。

1.课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。如：在教学圆的认识时，我先让学生欣赏三幅骑车比赛的漫画。漫画内容分别是：一名小男孩骑着车轮是圆形的自行车；一位爸爸骑着车轮是正方形的自行车；一位爷爷骑着车轮是椭圆形的自行车。欣赏完后，让学生分析哪种车轮的车子跑的快？骑着省力？为什么？学生看后，兴趣一下高涨起来，争先恐后发言，直击本节目标。

2.设置自学提纲，引导自学，变学会为会学。课前编好预习案，课堂上让学生明确自学要求，并指导学生围绕重点展开思维活动，相互交流，在活动中发现问题，分析问题，解决问题，学会归纳总结，变学会为会学。

3.小组讨论，合作探究。课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，培养学生的发散思维。如：在教学梯形的面积时，我设计了两种方案：方案一，让学生拿出自己喜欢的用两个完全一样的梯形，拼成一个平行四边形。方案二，把一个梯形拦腰划分为两个梯形，拼成一个平行四边形，让学生通过观察、比较、讨论梯形面积与平行四边形面积的关系，从而探究推导出梯形面积计算公式。

五、信息技术手段的运用是实施高效课堂的重要保证

在信息化迅速发展的时代，教师在以多媒体和网络为基础，实施课程教学活动，对教学内容进行信息化处理，使之成为学习资源，提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助。

1.创设情境，激发导入。好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛，而且能激发学生的学习兴趣。因此，教师在设计导入环节时，应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段，通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。如在教学五年级上册“分数的再认识？”一单元中的《分饼》一节时，我设计这样的情境：在唐僧师徒4人西天取经的路上，有一天，八戒化了5张饼回来，4个人怎样平均分这5张饼呢？这下可难坏了八戒。同学们，你们有什么好办法来帮帮八戒吗？

2.兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。如：在教学圆的周长计算公式时，运用多媒体课件可以直观呈现圆的周长，同时给学生渗透了化曲为直的思想。

六、养成良好的学习习惯，为高效课堂保驾护航

打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。虽然研究的方面很多，但最关键的还是我们教师的基本素质、教学水平，这些与课堂教学效率的提高有直接关系。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。我作为一线的数学教师， 要不断地更新教育观念，提高业务水平，为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，必需不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。