论农村初中数学后进生的转化策略

【摘要】数学新课标中指出，在素质教育背景下，广大教育工作者必须对学生进行综合能力的全面培养，鼓励学生在自主学习与合作探究中养成端正学习态度和良好学习习惯，积极主动参与课堂互动与交流，掌握到更多基础技能，构建完善认知体系，从而为未来深层数学知识的系统性学习奠定下坚固基础，体现出初中阶段性教育的最高价值。农村地区的教育水平相对较低，教学条件十分落后，后进生成为制约数学教学工作走上创新发展之路的突出问题。本文针对农村初中数学课堂后进生的转化策略进行了总结性分析。

【关键词】农村初中数学教学后进生转化策略

引言：时代在进步，社会在发展，人们的生活质量与生活水平得到了显著提升，核心教育观念也发生了重大转变。新课程改革的全面深化，为农村初中数学教学模式的转变创造了良好契机。利用先进教学方法和趣味性教学手段，端正后进生的学习态度，引导后进生主动进行数学问题的独立思考，并在教师的正确指导下积累丰富理论知识，掌握基础学习技巧，从而高效完成阶段性学习任务，走上综合素质与综合能力双向发展的人生道路，是数学教师们共同肩负的重要使命，也是农村教育水平快速提升的重要途径。数学后进生转化不可冒进，教师一定要结合学生的主体需求进行个性化教学方案的优化与调整。

一、仁爱教育，消除戒备

农村初中数学后进生的突出表现为：学习目标不够明确、纪律性较差；无法主动进行问题分析与思考；叛逆心理较强、道德水平较低；经常出现走神、搞小动作、不认真听讲等问题。上述现象的存在，不仅在无形中增加了教师的教学压力，同时也在很大程度上阻碍着学生身心健康成长，长此以往，学生的学习兴趣必然会逐渐丧失，学习积极性严重下降，甚至产生极强的厌学情绪，大大增加青少年犯罪几率。农村数学后进生处于被孤立、被遗忘的课堂地位，无论是面对学习还是面对生活，学生普遍表现的十分自卑，在自暴自弃心理的不良影响下，心理防线越来越高，学习热情越来越弱。因此，农村初中数学后进生转化刻不容缓[1]。数学教师想要激发后进生的学习兴趣，必须善于利用爱心融合学生的内心冰霜，并在师生之间构建一个情感交流平台。如：曾经教过这么一个后进生：平时沉默寡言，各科成绩较差，成天与调皮的学生一起捣蛋，作业不按时交，甚至经常逃学。之前的很多老师都对他无计可施。后来分到我班后，我找他谈了几次话，他不仅什么都不愿说，而且表现出一副满不在乎的样子。但是我没有就此放弃，而是进行多方深入了解。才知道他变得放任自由，是因为平时对他管教严厉的父母外出打工了，只有两个姐姐在家无法约束他。了解情况后，我与家长联系并取得共识：让他妈妈回家照顾他的学习生活，而我则利用课外时间为他补习功课，在学习和生活上给予他无微不至的关怀，让他感到老师和同学们没有歧视他。随着时间的推移，他的学习生活开始步入正轨，学习有了明显的进步。因此，教师对后进生要施以爱心，只要对他们爱得真，使学生体验到老师对自己的爱和期望。这样就能更好地沟通师生之间的感情，有利于教师做好后进生的转化工作。

二、保护自尊，赢得信任

自尊心是人进步的动力之一，因此，人既要自我尊重，也要别人尊重自己。后进生，他们同一般的学生一样，是正在茁壮成长的幼苗，他们既有同样强烈的自尊心。但是，在农村，由于后进生的“特殊表现”使师生常用异样的眼光去看待后进生，严重伤害了他们的自尊心。因此，转化后进生应当充分尊重后进生，保护他们的自尊心。只有这样才能赢得他们的信任。比如：我曾教过这样的一个后进生：她刚从外地转学回来，不但成绩较差，而且平时不与同学交往，不参加集体活动，在学习上有困难也不问老师。刚开始我以为她因为是刚转学对环境不熟悉所以不善言谈，后来才了解到由于从小在外地长大，她根本就听不懂客家话，同学们把这个只会讲普通话的同学当作异类并疏远她。慢慢地，她变得更加自卑，更加孤独。为了充分保护她的自尊心，我私下鼓励同学们在平时的学习生活中尽量使用普通话，与她交朋友、谈心。我还在活动课上让她讲述她在外地上学时的所见所闻，同学们听了之后觉得很新奇都愿意跟她交往。经过老师和同学的帮助，让她感受到班集体的温暖，恢复了学习的自信心，和同学们也能很好地相处了。

三、循序渐进，增强自信

从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效”的积极作用。从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。教师教学中应坚持“宜浅不宜深，宜慢不宜快”原则。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。

四、减少枯燥，主动学习

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识[2]。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。

结语

总之，上述方法对于提高农村初中数学后进生是非常有效的，能够大大提高他们的数学成绩。数学后进生转化是一项复杂的教育工程，是一门高深的艺术。我们要把这项工作当作教育教学工作的重点，无论在课堂教学还是日常生活中，都应时刻注意后进生的转化。

参考文献

[1]林霏.浅论农村地区初中数学后进生的转化策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（6）194-195.

[2]曾生状.浅谈农村初中数学后进生的成因及转化策略[J].教育科学：全文版，2016（28）32-33.