浅析新课程改革背景下小学数学教学生活化

【摘要】时代教育创新发展过程中，生活化教学理念随之产生。在小学数学课堂中巧妙的融合生活元素，为学生开拓出更为广阔的发展空间，充分突出学生的主体地位，满足学生的成长需求，使学生掌握到更多的基础技能，构建完善认知体系，快速完成阶段性的成长任务，彰显出人生的最高价值。数学教师必须站在新课程改革背景下，对小学数学课堂教学模式进行转化，指导学生树立起正确的学习目标，明确未来的发展方向，才是小学基础教育的核心任务。本文对小学数学生活化教学提出几点新的看法。

【关键词】小学数学新课程改革生活化策略研究

引言：小学阶段是培养学生逻辑思维能力和抽象思维能力的关键时期，教师应在素质教育理念和创新教育元素的正确引导下，积极组织形式多样、内容丰富的教学活动，鼓励学生将所学知识真正运用实际生活中，为其数学素质与学习能力的综合发展奠定下坚固基础，迎合社会全能型人才需求，推动小学教育事业的蓬勃前行。数学教学的生活化，有利于学生更好的理解理论、概念性知识，构建完善认知体系，确保数学教学质量的同时优化课堂教学结构，开创小学数学教学的全新格局。

一、引导学生自主预习

小学生天性活泼，对于外界新鲜事物充满了强烈的好奇心与求知欲，他们喜欢参与趣味性的学习活动，能够积极跟随教师的正确引导探索未知世界。数学知识来源于生活，也终将回归于生活。数学知识的深入探究要求学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，而小学生刚刚步入课堂接触知识，学习经验不足，知识储备不甚丰富，面对一些复杂、多变的数学问题常常会表现的十分迷茫，长此以往，学生的自信心会受到很大打击，学习兴趣也会严重下降。将数学教学与实际生活有机结合，利用生活实物开展教学活动，最大限度的发挥学生的主体作用，诱导学生的创新思维，使学生感知到学习数学的最大乐趣，进而喜欢学习数学、爱上学习，善于利用知识参与实际生活，真正达到学以致用的目的[1]。因此要想实现小学数学教学生活化并不难。为了使学生切实感受到数学知识的用途，教师需要引导学生自主展开生活化预习。如教师在教学《长度单位》时，教师可以布置如下预习任务：利用家中各种多样测量工具，认真测量电脑桌、椅子、冰箱的长与宽。在课堂教学活动中，教师可以随机抽象学生的测量结果。一开始，学生可能并不了解长度单位，利用直尺、卷尺等工具进行测量。学生借助自我测量方法完成预习作业后，课堂中听到教师的教学，会对长度单位有一个十分深刻的印象，同时也进一步了解到生活中有许多方法可以表示长度，并不一定要运用专业的测量工具。若是教师可以有效指导学生运用生活化方法进行学习预习，不仅可以有效加深学习印象，帮助学生掌握数学知识，进一步提升学生解决问题的能力。

二、创设生活化情境

情境创设式教学方法的应用是一种新型的教学模式，其通过特定的情境介入，让学生身临其境地感受到数学在生活中所具有的独特魅力，从而更好地让学生用数学知识解决在生活中的问题，提高学生学习数学的积极性，让学生能够充分感受到数学与自己的生活息息相关且具有重要的作用，因此，教师应从多角度出发创设情境，使学生课堂学习效率、学习积极性、学习兴趣得以提高。教师在课堂教学中，可以将生活中的情境提取出来，并在课堂上进行演示，让小学生在身临其境的环境中进行学习，从而达到事半功倍的教学效果。比如要学习“长方形与正方形”这一节内容，教师就可以让学生找一找生活中的长方形与正方形的例子，比如在学习“轴对称图形”的知识时，教师就可以引导学生思考生活中有关的轴对称的例子，学生在自己的思考及与同学的交流中，能有效地提高他们学习数学的能力，并且在这个过程中，他们能够感受到数学知识与生活的紧密联系，体会到生活中处处有数学的存在，从而对数学学习充满亲切感，有助于进一步提高学习兴趣，促进课堂教学的效率与质量。

三、积极组织数学活动

教师通过在数学活动中引导学生建构数学知识，从而提高学生运用数学的能力。比如，在教“人民币的认识”时，教师就可以组织学生进行物品买卖活动，让学生事先准备好元、角、分一些人民币以及文具、水果等一些熟悉的物品，在课堂上让学生分组进行东西的买卖活动，学生经过讨价还价买到合适的物品。这个数学教学活动的举行可以极大地调动学生的积极性与参与性，这一教学活动不仅加深了学生对人民币的认识，而且还提高了学生的实践能力。

四、注重理论联系实际

数学教学的目的不仅仅是让学生掌握数学知识，学会做题方法，更重要的是要引导学生关注数学在现实生活中的运用。数学新课程改革要求数学教师要充分挖掘数学知识与现实生活的联系，激发学生学习的兴趣，发展学生的数学思维，引导学生用数学思维解决生活中的问题，提高学生的数学应用能力[2]。比如，关于“折扣”的教学就可以把数学知识和现实的生活联系起来，在节日期间商场经常采用商品打折的方式搞促销活动，有些物品一折大甩卖，有些商品打八折，这些活动对消费者来讲是否划算？从实际生活中发现数学问题，并用数学知识解决问题，不仅让学生认识到了数学的应用价值，而且还提高了学生的综合应用能力

五、巧妙引出教学内容

在小学的数学教学中，有很多与生活有关的话题，教师在讲解这部分内容时，也可以以生活中的现象引出教学内容。以生活中常见的现象引出教学能容可以帮助学生理解数学问题。通过设置悬念的方式，可以激发学生的学习兴趣，引发学生对数学问题的思考。例如在学习“克、千克、吨”的认识的时候，教师就可以有生活中在超市中买东西的例子，可以问学生“知道买水果时质量后面的单位代表什么意思嘛？”这样由一个生活中常见的问题引出教学内容可以激发学生的学习兴趣。

结语

总之，通过对新课改背景下小学数学教学生活化的探索，了解到生活化教学不仅能够提升学生的学习效率，掌握基本的文化知识，还可以锻炼学生的实践能力，对思维能力的提升和思想行为的转变有很大的帮助。所以相关的教育工作者应该投入更大的热情和精力去探索出更多更有效的措施来实现目标，推动教育事业的发展。

参考文献

[1]张秀云.浅析新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中华少年，2016（31）44-45.

[2]周炯贤.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].教育科学：全文版，2016（3）97-98.