浅谈低年级学生计算能力的培养

“计算”是数学的基础，也是学好数学的根本保障。在小学数学教学中计算占有很大的比重，无论是哪种类型的题目都离不开计算。计算教学贯穿整个数学的学习，并且在日后的生活中也随处可见。所以小学生计算能力的培养便成了数学教学的一项基本任务。我觉得要提高低年级学生的计算能力可以从以下几方面入手：

一、培养兴趣，让学生喜欢数学

兴趣是最好的老师，是完成好一项任务的关键。爱因斯坦曾说过”对于一切只有热爱才是最好的教师”。所以，我们要培养小朋友的计算能力，首先就是要激发他们的学习兴趣，让他们自己想学，只有让他们不再存在抵触情绪才能真正提高他们的计算能力。另外，低年级学生还有喜欢游戏、喜欢比赛，渴望得到老师和同学的肯定。针对学生的这些特点，我们在训练学生计算能力时，可以结合现实实际，设计闯比赛模式。这样一来，学生就觉得计算不再是枯燥的练习，觉得计算很好玩，对如何把计算题做好产生了浓厚的兴趣，长期训练下来计算能力自然就上去了。

现在的教育教学手段很先进，我们要善于充分利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的算式设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，运用于我们的课堂中，从而激发学生学习的兴趣，让学生愿学乐学。

另外，我们要能正视学生的个体差异，计算速度和正确率也会不一样，做为老师要善于摸清学生的底子，给予恰如其分的评价，多鼓励，给每个学生制定通过努力后能达到的不同目标，还可以给他们安排竞争对手，让他们在挑战中进步。

二、理解算理，让学生感悟数学

在计算教学时，有的老师让学生一味地背计算法则，认为只要学生能够把计算法则熟练的背下来，就能够到达熟练、正确的计算。在小学计算教学中，教师要因材施教，循序渐进，教学方法要符合孩子的认知规律，应更关注学生对算理的理解。让他们在教学中感悟算理；在直观演示中理解算理，在探究活动中深化算理。计算不能仅仅停留在对算理的理解，而应当将算理与算法和谐统一。算理是算法赖以成立的数学原理，因此，在计算教学中，让学生充分体验由直观算理到抽象算法的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。

三、强化“三算”，提升学生数学能力

强化口算。口算是计算的基础，是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。具体做好“趣”“实”“活”“记”四个字。趣，低年级学生活泼好动，注意力难以集中，老师常变换方式来吸引学生，在趣上面下功夫。设计趣味性强的场景，把口算题融入场景中，让学生挑战。如送小狗过河，运南瓜等。实，首先是要讲透算理，学生喜欢口算，主要是口算题比较简单，计算起来又快又不费力。但是往往很多学生错得较多，原因是他们在口算结果后，不会用算理来检查，所以老师在教口算时，一定要讲透算理。然后是口算达标，20以内加减法让一年级学生能脱口而出，100以内加减法让二年级学生做到看题得答案，熟练表内乘法。活，在口算的形式上要灵活多样。如视算与听算相结合、多种形式变换练、新旧知识对比练、单一与混合经常练。记，对于一些特殊的知识点，一定要牢记，如“0”在加、减、乘、除法中的计算。

加强笔算。笔算是在口算的基础上形成的，具体做法是：让学生掌握算理，熟悉算法，并能用自己的语言表述；妙用变式，提升笔算技能，在批改作业时，为了检查学生笔算情况，不忙于打“√”判“×”，而是认真“扫描”后，把错的退回去，让学生独立检查，反思。那些没有认真自查反思的学生，经过多次“教训”后，觉得与其多次退回，不如一次认真做好；利用晨读，在黑板上出一些笔算式子，可以让学生自己读笔算过程，也可以由优生带读。只要学生熟练掌握了笔算算理，今后所学的多位数的加、减、乘、除法的计算就会迎刃而解。

发展估算。低年级学生的生活阅历不多，在教学中，应根据他们的知识水平，思考角度，教给学生一些基本的估算方法，如化整估算法、数位估算法、四舍五入法、联系实际进行估算，让他们在实际运用过程中形成较熟练的估算技能，来解决生活中的一些问题，检验计算是否正确。让他们体会到所学的知识是相互联系的，不是枯燥、刻板的东西，而是有趣、富有生机，同时也是有用的数学，从而激发出自主学习的兴趣。

四、培养习惯，让数学学习成为自觉

学生良好习惯的养成，要从一点一滴做起。首先，要养成认真审题的习惯。要求学生读题时必须仔细，一字一句地多读几遍，直到完全读懂、读透。如在计算混合运算时，一定要一看二标三想。先看数字与符号，然后标出计算的顺序，再想计算过程。其次，仔细演算的习惯。在计算时，运用口诀，一步一步认真进行计算，一定要仔细准确，检验到位。计算完成再认真检查、验算，不能只用眼睛浏览，要动笔算算。最后，细心核对的习惯。抄好的题目要与原题核对，竖式上的数字、符号要与横式上的核对，横式上的结果要与竖式的结果核对，这样才能提高计算准确率。

五、有效训练，强化学生计算能力

俗话说“最美丽的蓝图落在懒汉手里也不过是一页废纸”。掌握了计算的各种方法之后，如果不去加强练习，那么提高计算能力也只能是一句空话。但是低年级学生的注意力不能长时间集中，容易产生疲劳，从而对计算练习产生厌烦的情绪。这就要求教师在计算练习时要采用灵活多变的方法，让学生在轻松愉快的氛围里完成老师布置的教学任务。为了提高低年级学生的计算能力，我们可以从以下几个方面对学生进行常规训练。

（一）眼力要经常训练。数学都是与数字打交道，对于低年级的学生来说，他们对数字不是很敏感。为了培养学生对数字的敏锐性，采用训练眼力。先出示二、三位数，让学生看一眼，就能看准、说对。慢慢地再增加位数，加快速度，练到一定程度，可以增加到七到八位数，经常这样训练，学生对数字一定会很敏感。

（二）计算课前常常练。每节课抽出2至3分钟进行口算或笔算练习，开始让学生读题说想的过程，慢慢过渡到读题得答案，最后到看题得答案。

（三）先慢后快循序练。统一内容在规定的时间内进行，看谁算得又对又快。开始时间稍长一点，然后逐渐缩短。经过一段时间的训练，学生的计算速度一定会大大提高。

（四）多种类型综合练。把加、减、乘、除法，混合运算，揉在一起，让学生练习，这样能提高学生的审题能力。

（五）常出错的反复练。穿插一些学生常出错、易混淆的练习题，进行听算和看算训练，让学生自己找出原因，进行反思，通过多次练习，加深印象，达到熟练掌握的目的。

当然学生的计算能力的提高，不是一朝一夕的事，而是一个长远而艰巨的工程，需要教师和学生之间完美的配合，二者缺一不可。只有经过师生双方长期共同的努力，通过科学优化的方法，才能真正提高学生的计算能力，到达成功的彼岸。