试论小学数学教学

【摘要】随着我国新课改的不断深化发展，在进行小学数学教学过程中应当不断提升学生的自主研究能力，对于传统教学方式进行创新，充分体现学生的主体性，在进行小学数学教学的过程中充分激发学生对于数学学习的兴趣，充分利用数学思维进行实际问题的解决，对于数学意识进行强化发展。本文主要从四个角度分析学生主体视角下小学数学教学模式，目的是提升小学数学教学能力，使其更好地为我国义务教育事业服务。

【关键词】小学数学教学

随着我国课程改革的深入发展，在进行小学数学教学过程中，应当积极培养学生的自主研究能力，充分体现学生的主体性，充分激发学生对于数学学习的兴趣，提升小学生的数学能力、培养小学生的数学思维。

一、情境创设，培养小学生自主学习习惯

在进行小学生的数学教育过程中，作为教育从业者应当积极进行优秀教学情境的创设，令学生能够在科学的情境下更加形象的理解数学内容，提升学生的数学能力，高效进行学生探索创新能力的培养。在进行小学生数学教学的过程中，应当教导学生不仅为了应试，还应当为了培养学生的优秀意志品质，树立进行数学学习的决心，培养学生勤奋刻苦的数学学习意志。作为小学数学教师，应当积极进行学生数学素养和数学思维方法的培养，推动其进行有效的途径实践，为学生未来数学发展素质奠定坚实的基础。尤其对于小学阶段的同学，有意识地科学数学教学，应当与其生活经验相结合，进行数学应用意识的培养，这对于小学生整体素质的提升意义重大，同时对于小学生未来的全面发展也有着重要的意义。进行情景化的小学数学教学，应当争取进行以教学推动学习，师生着力于共同进行数学问题和数学知识的探讨，这样的方式也有利于进行探究性教学方式方法的建立和实施。

二、创新方法，培育小学生探索性学习能力

在进行小学数学教学的过程当中，应当充分重视小学生探索性学习能力的培养，提升小学生数学学习的综合素质，与此同时，也应当重视以点带面的重要性，通过对于数学基础知识的掌握和发展联系，推动学生综合能力的提升。利用当代的信息技术进行课件的编制和利用，在课堂上对于数学问题进行深入系统的探讨，对于小学生的数学兴起进行激发，积极指导其进行生活问题的解决，实现学生积极性的调动，鼓励小学生自主思考探究。教师本身应当树立科学的教育理念，认识到学科之间相互的配合性，提升学生学习的积极性主动性，将数学基础教育作为基础，推动学生整体数学能力的提升，真正实现小学生德智体美劳全面发展。在进行小学数学教育的实践中，教师应当因势利导，因材施教，发现学生的特长和短板，及时进行取长补短，对于学生优秀的品质进行鼓励，对于学生的行为积极进行反馈，利用客观的语言推动学生学习效率的最大化，提升学习的积极性。

三、大胆实践，给小学生提供研讨数学问题的空间

让小学生参与到数学教学当中，采取灵活的教学模式，令学生愉快地进行数学知识的学习。教师本身应当提升自身的知识文化储备，认识学生心里热症，掌握学生学习基础，这都是进行成功的小学数学教学的重要目标。对于某些学习兴趣比较强的同学，应当积极进行兴趣的扶持，对于兴趣较弱的同学，应当努力培养其好奇心和兴趣，敦促全班同学学习数学共同进步共同发展。

四、积极互动，给小学生探索数学的平台

在进行小学生数学教学过程中，应当积极推动讲与学互动，对于学生的数学能力进行提升，推动其积极利用数学知识解决实际的问题，对于学生的数学视野加以开阔，提升其数学运用的理念，保障其观察能力和思维能力的提升，鼓励小学生在生活中发现数学的魅力，例如在钟表认识一课中，安排学生课后对于家中的钟表进行识读，激发学生创新思维的意识和数学的应用意识，培养其乐观向上的学习兴趣。在学生主体意识视角下，与传统教育模式主要的不同在于进行能力的培养而非知识的简单传授，从以教材为重点转变为以学生需求为重点，认识到数学学科当中固有的体系和创新点的重要性，积极推动实现资源的整合，对于课堂的教学模式进行科学调整和控制，推动学生在积极的情境当中发现数学的内在规律，对于相关概念进行识别和演示，能够令每一位学生都能够理解掌握基础知识，在此基础上实现对于数学知识的应用能力。在小学生主体的视角下，应当重视师生互动的重要性，在精神和知识两个方面对学生进行培养，作为教师应当注重注意言传身教、为人师表，为小学生提供良好的探索数学世界的平台。

五.创设动手操作情境，加深学生对知识的理解。在数学教学中，教师发展学生的数学思维，加深他们对知识的理解，需要在数学教学活动中创设动手情境，让学生通过亲手操作来深刻地理解知识。在学生的自主探究活动中，他们对知识掌握的过程不再是死记硬背，而是通过思考把学习内容和已有的知识建立联系，完成知识体系构建的过程。教师应根据小学生的认知和思维特点，采用直观性教学。例如，在教学圆柱体表面积时，我让学生自制了底面半径和高各不相同的一个圆柱体，准备了直尺和剪刀，课中让学生动手操作，把自制的圆柱体剪开观察。学生发现侧面展开后，可以得到一个长方形，还可以得到一个正方形，有时还能得到一个平行四边形。这些发现令学生欣喜不已，受到了启发。在学生的参与过程中，他们具备了创新思维，能在动手操作过程中运用多种方法来探究知识，加深了对知识的理解。

在新课改的教学中，教师要从引导、启发角度对学生进行指导，让他们能快速地找到已有知识和新知识的联系点，加快对知识的理解，让学生在创造性的思维中高效学习，使他们的数学思维能力和运用知识的能力获得有效发展。

综上所述，对于小学生数学的教育，重点就在于提升学生的学习能力，让学生掌握科学的学习方法，保持其对于数学世界的好奇和向往。作为小学数学教师，应当重视学生主体意识的重要性，引导学生进行多角度多层次的进行小学数学的学习。推动学生在认真学习的基础上寓教于乐，充分发挥本身的能力和主体作用，提升小学数学的教学质量，使其更好地为我国教育事业服务，为学生未来学习打好基础。

参考文献

[1]车艳菊.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].求知导刊，2016

[2]许认娥.素质教育在小学数学教学中的实施[J].学周刊，2016

[3]杨慧琴.小学数学教学中学生学习兴趣的培养途径[J].新课程（上），2015，（10）