农村小学数学课堂教师有效提问的内涵与特点

经过一个学期的学习、收集、分析与研究，《农村小学数学课堂有效提问策略的探究》课题组对农村小学数学课堂提问的现状作了较为全面的分析，并总结探究出了数学课堂教师有效提问的内涵与特点：

一、数学课堂有效提问的内涵

（一）课堂提问

1、含义：数学课堂教学中的提问是一项重要的教学手段，它被运用于整个教学活动中，是联系师生活动的纽带，在新课的导入、新知识的讲授、课堂练习、分析归纳等活动中都可用到提问。提问是老师促进学生思维发展、评价教学效果、推动学生实现预期目标的好方法。

2、课堂提问的结构。课堂提问作为一种教学行为，它不是单指教师向学生发问这样一个特定的行为，而是表现出一定的过程性。基本包含以下三个阶段：

（1）提问：教师对教学伯某一知识内容、特征或关系进行提问；

（2）回答：学生作出回答；

（3）评价：教师对回答质量作出评价、给予反馈、矫正或总结；

（二）数学课堂有效提问

1、较好地实现提问目的

教学作为一种特殊的活动、是师生之间的双边活动，它既有预设性的一面，也有生成性的一面，有效教学既要强调教师的精心预设，还要减少其能否根据具体的教学情境和学生的反应灵活生成。如果认为只有完全实现了预期提问目的的提问才是有效提问，就会忽视教学生成性方面的内容，使学生的主体地位得不到体现，在课堂提问中，有时学生的回答可能与教师预想的并不一致，但教师根据学生的回答和新的教学情况，生成了新的提问或采取了新的教学策略，最后可能同样取得了较好的教学效果，那么这样的提问也应该视为有效提问。

2、促进学生的数学理解和认识力的提高

提问作为一种教学手段，主要为教学服务，其有效与无效关键要看它是否推动了有效教学的开展。首先，看学生有无进步或发展；其次，看综合效果。

二、数学课堂有效提问的特征

数学课堂有效提问的特征是区别于低效、无效提问的标志，它对于提问有意外获得 与无效折判断，以及如何进行有效提问都非常重要，下面从数学课堂有效提问的内涵出发，提出数学课堂有效提问的几个特征。

（一）目的性

首先，目的性是有效提问本身应该具有的特性；其次，从提问过程是否有效来看，目的决定教师提问的方式与方法，因此，目的性是有意外获得 提问最根本的特征。

（二）启发性

启发是教学过程中的重要环节，教学过程的进展，在许多情况下是靠启发进行的。

1、启发思维

首先，有效提问要启动学生的思维，数学有效教学离不开学生学习的主动性和积极性的发挥，其关键要看学习内容是否能引起学生的学习兴趣，并积极主动思考；其次，有效提问要深化学生思维。有效提问可以给学生的思维以暗示和导向。在其思维受阻时茅塞顿开。最后，有效提问能拓展学生的思维，通过有效提问，可以使学生的思维得以延伸和拓展，在解决问题中举一反三，从多角度、多层次思考问题。

2、启发学生学。

数学教学要教学生学，不仅要教学学生学什么，还要教学生如何学。因此，数学课堂有效提问除了启发学生思考外，还要启发学生进行有效学习，使学生知道如何学。

（三）多样性

有效提问的多样性是指问题的多样性和提问方法的多样性。

1、从问题内容看，要针对不同的数学内容提问，要善于提出或帮助学生回忆旧知、或理解新知、或运用等不同层次的问题；提出的问题既要有针对性的，又要有开放性的。

2、提问方法的多样性。从提问的作用看，有复习提问、巩固提问、总结提问；从提问难度看，有基础提问、拓展性提问。教师应根据教学内容的特点，有目的的选择适当的提问方法。

（四）方法性

有效提问的方法性特征包含两方面的意思，一是指提问本身要讲究方法，另一方面是指通过提问，给学生渗透一定的方法论知识。

1、提问要有方法

提问要想达到预想的目的，必须讲究方法和技巧。首先，要简明扼要、条理清楚；其次，提问要实现启发性；最后，提问的方法多种多样。

2、方法论渗透

首先，教师要有通过提问，教给学生思考问题、研究问题的一般科学研究方法的观念。其次，教师自觉运用某一种 方法来提问，给学生进行方法论的渗透。通过一些问题的提出，让学生更好地进行模仿。今后，在碰到可以提出这样的问题时，自然能提出类似的问题来。

（五）情感性

数学课堂有效提问的情感性特征主要是指非认知方面，促进学生数学学习情感的发展，具体表现在提高学生注意力，激发学习兴趣，鼓励学生提问等方面。

1、提高注意力

学生很难长时间集中注意力，注意力的分散直接影响学生的有效学习。教师可以通过有效提问，集中学生注意力，并引导学生迅速把注意力指向数学学习内容，使其更好地理解所学知识。

2、激发兴趣

兴趣是最好的老师，学生只要对所学内容有了兴趣，其学习就有了动力，就会主动学习。数学课堂有效提问通过创设情境等激发学生求知欲，引发学生强烈好奇心，进而使学生全身心投入到积极的思考中。

3、鼓励学生提问

鼓励学生提问，一方面让学生敢于提出自己的疑惑；另一方面培养学生提出问题的能力。

一节课，只要我们遵循课堂有效提问的内涵和特点，就能收到预期的效果，有时甚至会有意想不到的收获！