关于提高小学数学信息技术课堂效率的方法研究

【摘要】教育改革要从小抓起，小学最为九年义务教育的开始阶段，是素质教育改革的基础。随着信息化社会的发展，信息技术也作为一种重要的教学手段，走进了小学数学课堂，在教育与新技术结合的初步阶段，课堂效率也有了一定程度的提高，然而也难免会有形式化、浅薄化的问题出现，这就需要我们进行探索研究，进一步来提高小学数学信息技术课堂效率。

【关键词】小学数学信息技术课堂效率方法研究

前言：新课改下，越来越多的信息技术手段运用到了教育中来，探索科学、有效的教学方法也是教育改革的目标，为我国的人才培养模式奠定良好的基调。通过将信息技术运用到小学数学的课堂上，最大化的利用教学资源，引进更多先进的信息技术设施，创新教学理念和方式方法，从而实现二者的有效整合，提高课堂效率，为以后的学习打下坚实的基础。

一、信息技术在小学数学课堂运用的特点

首先，小学数学的教学课堂对信息技术水平要求并不高，其作为辅助手段，并不需要了解其高深的专业原理，我们主要对其进行应用就可以了，例如，办公软件、多媒体、白板教学等的运用，就可以满足我们的基本教学需求。

其次，信息科技在小学数学课堂上主要围绕将问题生活化、情景化、具象化展开，将枯燥死板的数学知识运用技术手段表现得灵活有趣，从而能够激发学生的学习兴趣，提高专注度。

最后，信息技术在小学数学课堂上的应用目的单一。但是多媒体技术可以改变传统课堂的教学方式，充分调动学生的感官，将问题动态呈现出来，从而有效的服务于课堂【1】。

二、提高小学数学信息技术课堂效率的探究

（一）情景化教学，激发学生兴趣

我们分析了信息技术在小学数学课堂运用的特点，那么，针对这些特点，我们将重点放在课堂的情景化教学设置上。在设置教学内容时，要充分了解学生特点及心理需求，结合小学生的社会生活兴趣，迎合他们的喜好来引导教学工作的进行。

例如，在《数学广场——用网格来估测》的教学中我们可以利用多媒体设置如下情景。

老师：点击播放多媒体（画面播放《熊出没》中光头强砍树的情节），停顿画面（木头排列三层，每层4根）谁能知道刚才光头强砍了多少木头？

学生：兴奋思考……然后抢答

老师：点击继续，停顿画面（4层，每层数量不同），谁知道这次光头强砍了多少木头？

学生：停顿……

学生1：30根

学生2：34根

学生3：36根……

最后老师进行总结启发，引出网格估测的知识点。

这个情景教学将小学生钟情的动画片运用多媒体引入到课堂上，寓教于乐，能够调动学生的积极性，不但活跃了课堂气氛，更使得同学们在更加和谐的氛围中培养对数学的兴趣，从而提高了课堂效率。再比如，在进行《直线、射线、线段》的课程中，我们这样创建场景，播放多媒体课件，截取一段孙悟空金箍棒变幻的故事情节，通过对金箍棒在孙悟空手中的变化形态来引入知识：金箍棒在孙悟空耳朵里躺着，没有变化，它就是线段；孙悟空将金箍棒一端立在地上，另一端插入天际，并且没有停止的迹象，那么它就是射线；孙悟空将金箍棒抛向空中，任它向两边无限延展的时候，它就是直线。从而通过学生对孙悟空的喜爱，加深了对知识点的理解，在实际运用中能更好的展开联想。

（二）抽象问题具象化，理论联系实际

数学得学习内容给很多同学的印象就是枯燥死板，我们需要利用信息技术将数字问题转化为具象化生活问题，用生活方面的知识增强对数学的认识，同时调动学生的思考自主性，从而提高课堂效率。例如，在讲解“几分之一”的知识点时，我们可以如下设置演示：老师给张三和李四分水果，其中桔子1个，柿子2个，梨4个，西瓜1个，提出问题：如何分配更合理呢？利用动画将柿子和梨分别给两人，然后此时点出这就叫做平均分配，那么桔子和西瓜该怎么平均分配呢？启发引导一番后，继续播放动画，将桔子和西瓜切开来分配更合理，从而引出“几分之一”的概念。再比如，在《圆的认识》的学习中，老师可以提出问题进行引导：车轮为什么是圆的，车轴装在哪比较合适。在一定时间的思考后，老师播放动画，装着其他形状车轮的汽车，根本跑不起来，即便可以动起来，演示动画中的小兔子却被磕碰的遍体鳞伤，只好跳窗逃跑，通过这个演示让学生明白圆的作用。然后，接着播放动画，让学生通过观看车轴装在车轮的不同位置，有的汽车起伏很大，速度很慢，而只有装在圆心的车轴才能让汽车平稳快速的行驶，从而加深对圆的认识。利用动画技术可以更好的将抽象问题具象为生活问题，加强学生对于学习内容的印象和理解，从而提高课堂的教学效率【2】。

（三）建立信息技术课堂反馈机制，完善教学体系

小学数学信息技术课堂通过将数学问题情景化、具象化、生活化，有效提高了课堂效率。但所有的提高都离不开总结反思，积累经验，老师的课程设计、课堂调动、考核方式不能一味的按照自己的传统思想进行，完善反馈机制和评价体系，根据小学生的掌握及反馈情况，实时调整教学结构，利用多元化信息技术，能够准确的对教学效果进行评估，用实践检验理论，也有助于教师水平提高。反馈评价体系客观考量了小学数学和信息技术的交互应用效果，从实际情况出发，完善教学体系，从而更好的提高课堂效率【3】。

结论

综上所述，信息技术课堂的运用对于教育体制改革具有深远意义，对国家素质教育建设起着巨大的推动作用。小学数学信息技术在现实的教学工作已经取得了一定的成绩，然而依然需要我们进一步提高，本文从小学数学信息技术课堂的情景化、具象化、生活化设置及反馈评价体系的建立等方面，对提高课堂效率的方法进行了探讨，希望对日后的教学实践起到一定的参考价值。

参考文献

[1]王建芳. 信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J]. 中国教育技术装备，2016，（07）：27-28.

[2]焦凤梅. 信息化教学在小学数学教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（01）：200.

[3]张盈盈，姚兵. 小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J]. 教育教学论坛，2014，（08）：240-241.