浅谈构建高效牧区小学数学课堂，让学生自主学习

【摘要】随着教育事业的发展，小学教育作为基础，必须引起我们的高度重视，需要我们从各方面都努力。对于牧区小学的数学课堂来说，合理的采用课堂教学模式，构建高效数学课堂，提高学生学习兴趣，让他们主动参与学习，提高学习效率，掌握好数学知识。

【关键词】牧区小学小学数学数学课堂

随着现在教育事业的发展，相关的教学模式也在逐渐发生转变。最初由教师教学生学的教学模式似乎越来越阻碍学生的各方面发展。为此，我们在教学中，应把课堂真正还给学生，让他们做真正的学习的主人，而教师作为一个辅导者、引导者的角色，应让学生们充分发挥学习主动性、创造性，从而构建高效的牧区小学数学课堂。本文就构建措施提出建议。

一、制定课堂学习目标，学生自主学习

随着现代教育事业的不断发展，牧区小学校受自身所处的地理环境影响，加上学生认知上的差异，语言交流的障碍等等因素，从根本上阻碍了教育公平的实现。尤其是在教学过程中，学生们在极大的程度上依赖教师讲解，不能进行自主学习，教师成为学生学习上的“保姆”，而部分教师也放弃了课堂这个主阵地，将培优辅差的工作全部转移到课外，主要精力都用在个别辅导上，使得师生都觉得身心俱疲；部分教师甚至忽视数学学科的特点，急功近利思想严重，认为小学阶段用大量的时间去夯就能成功，致使教学方法生硬呆板，严重制约学生的学习动力和学科思维，导致学生对数学学科的学习兴趣成下降态势；同时，学生的学习习惯、学习方法滞后，导致学习后劲不足。导致我们的教学根本达不到我们课程标准的要求，这就为学生进行自主学习产生了不良的影响。因此，帮助牧区小学的学生走出封闭的课堂，让他们学会学习，提高学习效率，成为我们教学的首要目标。例如，在进行“认识物体”这一教学内容时，我们的教学目标是通过课堂学习，让学生们了解并熟记物体的形状，并能够将知识运用到具体的生活当中。但是，在我们实际教学中，由于学生们没有过多的生活经验，对物体的形状不清楚，阻碍了我们的教学进程。这时，我们就给学生们准备一些常用生活物体，让同学们进行观察了解，同时通过老师课堂的提问，引导，让学生发现物体间形状得区别，归纳出物体的特征，用自己的语言表达出来，从而掌握知识，完成教学目标。这样，通过学生的自主学习，老师教的轻松，学生学得愉快，教学效果也明显了。

二、安排小组合作讨论，学生上台展示

牧区孩子受成长环境影响，使他们在学习中出现了一个明显的特征：缺乏和同学们的交流、讨论、合作意识。因此，在学习过程中，老师积极组织学生开展小组合作讨论活动，培养他们的合作意识，让他们积极主动参与学习和讨论。例如，在进行“三角形面积计算”的教学时，我让学生利用手中准备好的完全一样的2个三角形，根据平行四边形公式的推导过程，通过小组成员的讨论交流，正确的推导出三角形的面积公式：底×高÷2。在讨论交流过程中，我发现有些同学表现的不积极，教师要鼓励他积极参与讨论。并要求小组组员帮助他。随后，分小组上台展示学习成果，特别邀请后进生、学困生上台展示。说明操作过程，理解公式的推导过程，从而进一步掌握本节课的重点。在这一过程中，生生互动，让他们逐步体会合作的快乐与成功的喜悦。因此，经常鼓励他们进行小组合作，并学会展示学习成果，展示课堂“主阵地”对学习成效，特别是帮助学困生学习的重要性。

三、教师给予重难点解答，师生互动

越来越多的教学实例证明，我们在教学中做到学生以自主学习为主，教师给予恰当的疑难解答，同时，注重师生互动，给学生营造一个良好的学习环境，创建一个良好的师生关系，更有利于提高课堂教学效率，提高学生学习效率。例如，我们在学习“圆的认识”这节课时，我们就以学生自主学习为主，在遇到问题时，思考自己哪里不懂，做上记号；教师也找出同样问题的人数，认真梳理，准备解惑。在解惑过程中，充分体现学生学习主动性，让那些对问题理解透彻的学生进行讲解。教师多问几个为什么“为什么在同圆或等圆中，半径的长度是直径的一半？你是怎么发现的？”“为什么说两端都在圆上的线段不一定是直径？”“为什么车轮要做成圆形的？”要尽可能让学生有认真思考的时间，以后能够畅所欲言，面对自己出现的错误或问题，想一想是不理解还是记不得，是粗心还是不熟练。当所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲好，让学生真正懂得“为什么”，彻底地解决问题，从而有效提高课堂教学效率。

四、课堂作业合理化，巩固知识内容

在课堂教学中，我们除了建立一个合理的教学目标之外，课堂作业和课外作业的合理布置，更有利于学生掌握知识，提高技能。课前，教师一定要认真把好“度”，出好课堂作业的题目，课堂作业既有检测概念的填空题、判断题、选择题，也有应用新知的练习题，一般以课本为主，例如“做一做”，同时，要根据时间，精选适量的课本上的有代表性的能检测学生对新知理解情况的基本题，但不能过多、过难，要确保大多数同学都能全对，增强信心和成就感。从而引导学生举一反三，练出过硬本领。而课后作业布置的练习题一般要比“做一做”的练习题难一点，练习题要有代表性，不宜过多、过少，不宜过难、过易。当然，也可以采用分层布置的方式，例如：对于一些基础知识牢固的同学，要求他们自行安排作业；对于一些内容掌握不熟练的同学，则要求他们通过习题的方式来进行重新的知识巩固，在下次课堂上，对他们遇到的问题进行一一解答。因此，在牧区小学的数学教学中，合理的作业布置，能极大的提高了学生学习效率。

结语

综上所述，一个高效的牧区小学数学课堂的建立，需要我们将学生看成学习的主体，让学生真正的发挥他们的角色，先给学生制定正确合理的学习目标，鼓励他们小组合作学习，创造良好师生关系，加强课堂师生互动，生生互动，从而转变教师的教学观念，改变学生的学习方式，增强学生创新能力的培养。让学生从被动的学习转化成主动的学习，改变以往教师唱主角学生演配角的模式，有效提高牧区小学数学课堂教学的效率和质量，构建了高效课堂。

参考文献

[1]罗文云.浅析数学课堂自主学习的实践[J]. 时代教育 2014年10期

[2]雷桂芳.课堂，学生自主学习的乐园[J]. ？新课程（上） 2014年05期