体验式学习在小学数学教学中的应用探索

【摘要】随着全日制教育课程新标准的逐步实施，学生主体性逐渐成为教学课堂的最重要出发点，学校教师与教育领导不断探讨体现学生主体性的有效教学方法，因此，本文，介绍了体验式学习的特点，以及体验式教学在小学数学教学中的应用。

【关键词】体验式学习学数学教学

1体验式学习的特点

体验式教学具有亲历性的特点，也就是在数学体验式学习的过程中，学生必须要全身心地参与到学习的过程中来，必须要亲身经历，这也是进行体验式教学的前提。体验式教学还具有情境性的特点，也就是在教学的过程中，教师要创设一定的教学情境，在教学情境之中，学生能够更好的体验到学习的内涵，取得良好的体验式教学的效果。体验式教学还具有情感性的特点，也就是在教学的过程中，更注重培养学生的情感，尊重学生的感受，使学生能够在体验式教学中，体验到学习的快乐和成就感。体验式学习还具有实践性的特点，也就是学生需要在实践中学习知识，加深对知识的理解，也需要在实践中，检验知识的正确性与合理性，从而更加深刻的理解知识，加深印象，提高实践能力，将所学知识运用到具体的实践中来。

2体验式教学在小学数学教学中的应用

2.1在情境教学方式中的应用

在小学阶段，学生年龄较小，思维方式和注意力容易受外界影响，在数学学习过程中，常会出现注意力不集中的情况，影响老师教学。此外，数学与其他学科相比，课程内容设置相对较难，教学方式也较为单一，理论性的内容多，抽象性和逻辑性强，学生学起来有一些困难。因此，要想解决这些问题，教师就须转变以往的教学方式，创新教学模式，为学生构建一个轻松、自由的学习氛围，将数学教学与实际生活联系在一起，多采用实践教学，让学生在实践中运用数学知识，进行体验式学习，充分调动学生的积极性。例如，老师为学生讲授加、减、乘、除这部分内容时，为了让小学生对数字的“加、减、乘、除”有清晰的了解，老师可模拟超市设置一个情境，为学生准备一些标好价格的水果、书包、铅笔等，安排学生分别扮演超市的顾客与销售员，进行交易，让学生形成对数字的认识，并学会一些简单的运算。数学老师在设计这样的情境时，应充分考虑小学生的接受能力，尽可能地联系实际生活，创新情景，使学生在实践过程中感受到数学的乐趣，提升数学学习兴趣。

2.2对比抽象概念，使抽象概念形象化

教师们在教学的过程中要注意帮助学生理解一些抽象概念，由于小学生的理解能力有限，他们的思维能力也不太好，对于数学课本中的一些基础概念他们还可以理解，但是对于一些抽象的概念，他们就很难理解了，一节数学课就只有45分钟，教师们只用讲授的方式很难让学生完全理解这些概念，在这种情况下，教师们可以采用体验式教学，让学生自己来发现这些抽象概念的形象之处。比如，教师们在进行除法的教学时，要让学生掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称，教师们为了让学生更好地理解这一概念和用法，可以给学生出一个这样的题目：有一堆苹果，平均分给5只猴，正好分完。猜一猜，这堆苹果最少有多少个？让学生通过问题的思考来学习数学知识。

2.3实施小组讨论，提高学生课后总结能力

体验式学习教学方法下，小学数学课堂总结需要进行分小组讨论研究的方式，这样能够很好地增强课堂教学的效果，也使得整堂数学课变得完整。在数学课堂的开展与学生学习过程中，教师首要是做好思想工作，对学生开展思想教育，让学生树立一种师生平等的思想，让学生积极提出自己的疑惑与问题，深入到数学学习过程中。教师应该根据学生的能力及习惯对其进行层级分组，让学生积极参与到小组学习与讨论中，增强各个小组之间的交流与借鉴，小组也可以将自己好的学习方法进行分享，针对学习中的不足大家一起探讨，教师还要指导小组成员之间与各小组之间应该公平友好竞争，在竞争与合作中共同学习、共同进步。例如数学课程周期性课堂总结在小学数学中就是非常重要的，小学数学简单的几何教学中，涉及到了圆形、三角形以及几何图形的周长、面积等的计算，教师应该及时地整理与总结知识点与规律，给学生提供学习的便利，也可以让学生自己试着总结这些知识点与规律，提高其数学分析总结能力。

2.4过实践探究增加学习体验

小学数学随着新课标的改革和完善，学生是教学主体的地位越来越被看重。小学数学的教学目标和内容都需要围绕小学生的具体情况和需求进行制定，但是由于小学生的认知能力不完善，对立思考能力也较差，为此，在进行体验式学习的应用时，可以加入一些探究式教学。一般的小学数学课堂进行探究学习往往会采取分组进行，将学生分成小组进行问题的探究。在问题探究的过程中，教师要注重学习的体验性，尽可能多地让他们亲自动手动脑去思考，通过探究体验调动学生学习数学的积极性，主动进行思考。在探究实践的过程中，小学生一直处在思考问题的状态，对数学问题不断获得全新的体验，学到更多的数学知识。另外，为小学数学课堂加进更多的实践成分能够帮助学生巩固学过的知识，不断完善数学知识体系。在小学数学课堂上，体验性学习需要教师通过一些手段牢牢吸引住学生的注意力，引导学生进行实践，进而获得更多的数学体验。数学理论知识的掌握和重点内容的学习需要通过更多的体验来进行巩固，以便在解决数学问题的时候能够灵活运用。例如，在教授“圆的认识”这节课的时候，教师在课上为学生们提供一些制作圆形卡片的技巧，课下布置作业让学生们做一些制作圆的卡片。学生们在制作过程中难免会遇到一些问题，教师通过观察对小学生们进行指导，用一定的长度围绕定点旋转，画出一个圆，然后按照画线进行剪裁。或者将一张正方形纸两次对折，然后沿着过纸中心的对角线在不断对折，最后将远离中心的那一个角落剪成一个小的弧形。然后展开，我们会发现这也是一个近似的圆。通过这些方法，小学生就会体验到数学中圆的一些基本知识。

总结：从整体教学情境的角度来看，体验式学习可以说是一种相对强调实践性的教学方法，它通过实践练习等方法融入到日常的教学内容中，从而使学生在实际生活中达到最大化发现数学的奥秘，理解数学中较为抽象的意思，从而激发学生对数学学习的兴趣，培养他们敢于联想，善于发现，积极思考，勤于动手的素质和能力。从而不断增强自己的数学知识，为今后的学习和生活打下坚实的基础。教师要灵活运用探究式学习教育学生，培养学生主动学习思维能力，为国家和社会培养更多的数学人才，最终促进我国教育事业的发展。

参考文献

[1]王先姣.创设情境激活体验[J].小学教学参考，2011（24）.

[2]吴凤芳.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015（2）.

[3]曾玲玲.体验式学习在小学数学教学应用中的探究[J].都市家教（下），2015，20（6）：