新课改背景下高中数学教学方法研究

【摘要】高中数学开放式教学是培养学生逻辑思维能力的重要教学模式，数学语言的能力，它是基于学生的兴趣，为基石，充分调动学生的积极性和主动性，结合高中生有效的特点，充分发挥高中数学教育价值。本文通过对开放式教学的理论分析体系，开放式教学在高中数学教学中，要重新审视高中数学实践，提出了一些建设性的策略，促进学生自主学习，数学，高中数学教育的改进发展，在某种程度上对高中数学老师有一定的借鉴作用。

【关键词】高中数学问题对策

新课程标准明确提出，高中数学教学应致力于培养学生的自主学习能力，团队合作能力和动手实践能力。 教师要充分发挥领导作用，引导学生主动创造性地解决学习过程中的问题。 新课程改革的深化，高中数学教师的要求也越来越高。 作为教师，要进一步研究新课程标准的要求，不断改革深入人心的教学理念和教学方法，以适应新课程改革的要求。

一、新课改背景下高中数学教学现状

多年来，“数学教育是逻辑思维训练”的理念已经在中国许多数学家的认可，这将使它成为数学教育的一个重要的核心，从而形成一个封闭的数学教学系统。事实上，数学教育应该是一个开放的系统，不仅思维过程是开放的，数学教育的过程也应该是开放的，教师的一项重要任务是恢复性的发生和发展的知识和形成的过程，引导学生建立数学与生活的联系，使学生理解数学的作用，是数学教学的目的意义，激发学生对数学的热爱。

二、新课改背景下高中数学现阶段存在的主要问题

（一）老师依旧是课堂中的主体

教师始终处于主体地位：以往教学的固有模式，与常识的学生在“教育教学的教师和学生，向学生传授文化知识，学生回答”的教学观，是教师在教学中的主体地位，教师的权威是比较重的，甚至学生的问题在课堂上恐惧的形成，这种保守的、亲密的师生关系，使学生没有学习的主动性，通常在课堂上老师已经把知识传授给学生，而学生只是被动的教条和课程教学完成在知识的接受，学生的学习笔记，但知识不了解。这样的“填鸭式”的教学方法出现频繁。

（二）教学环境存在问题

教学环境压抑：数学课堂教学是抑制在这种相对封闭的课堂学习环境对学生的学习行为将由第一空间有限；在美术课堂数学课堂是不相同的，可以轻松的在画在宁静的氛围。

（三）学生学习的主动性不够高

学生的参与度不高：在过去，教学固有的保守的方式，使学生没有主动的去学习，因为在教学方式上的局限性，形成教学与现实生活之间的差距，学生只是被动地学习数学，学习数学是不明白为什么？前景如何？在数学课堂教学中形成了一个单一的教师教学平台，学生只是旁观者，这使得学生的个体发展受到限制。只有数学复习学生的形成，只要这本书完全是木头，不是真的付诸实践，甚至为了真正理解的知识不能用在现实生活中，导致知识的学习和实际应用不能紧密结合。

三、应对存在问题的对应策略

（一）转变自身教学观念

在高中数学教学中教师必须明确自己的任务不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维，帮助学生掌握学习技能，因此，必须转变观念，应该更加了解自己的学生，而不是领导的课堂，把课堂交给学生。让学生成为课堂的主体，例如，教师在教学中对平行四边形知识的学生，不到书本上的知识，而是应该让学生做好预习工作，根据课本知识，梳理一下自己想学的知识，马克无法读取向老师提问的地方上课，根据学生的回答老师课堂提问，让学生课堂学习的积极性，可以提高学生的积极性。

（二）提高学生学习中的兴趣

创造一个宽松的教学环境：教师应创造一个自然的学习环境。开放式教学研究的关键是使学生真正接受开放性学习，营造良好的学习环境。

（三）设置开放性的教学内容

高中数学教学中开放式教学方法，在教学过程中打开相应的教学内容，教师必须按照新课程标准的要求，课程标准和学生的学习基础设置教学内容，教学内容要符合学生的认知，并实现为例一个更好的学习效果，在学习三角形的有关知识，教师应放弃教学，根据木材的书按部就班而应该让学生思考生活中哪些项目是三角形，然后慢慢地引导学生为什么这些东西会被设置成一个三角形，许多学生都知道不骑自行车的第一束是一个三角形，但不知道为什么，这是这段时间，老师会慢慢引导到提高学生就会慢慢地得出结论，三角形的稳定性是最好的结论。

总结

在高中的高中数学开放式教学的运用可以激发学生的学习兴趣，在一定程度上，提高学生学习的积极性，但仍存在一些问题，但只要积极应对，就能克服，采用开放式的教学模式，我们必须要注意的的主动权交给学生，让学生经历整个学习的开放进程中的成功，感受到喜悦，应用不是一朝一夕的，应该在平时的教学中不断总结经验，对策，总之以达到更好的效果，使教学，数学教学应该是开放的教学，必须采取学生作为教学的主体，使学生最大的学习热情，积极参与，发散思维，以不同角度的研究，在心脏的知识内化和升华，在知识的过程中，更好地培养发散思维，促进整体能力的提升。

参考文献

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[2]赵玉苹.高中数学开放式教学的方法与策略学习.现代交际，2014

[3]张维忠.数学教育中的数学文化[M].上海：上海教育出版社，2011