小学数学教学生活化的实践探究

【摘要】随着科学技术的不断发展和教育改革进程的逐步深入，创新精神和实践能力成为现代素质教育的主题。在新课程背景下，在强调培养学生实践能力和创新能力的同时，重视从实际的学生及其周围环境入手，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。为了实践这种教学模式，广大教师一直在积极探索生命化教学的具体策略，并取得了一定成效。

【关键词】小学数学新课程改革课堂教学生活化

引言：作为一门生动的学科，数学渗透了我们生活的方方面面。在日常生活中，遇到各种数学问题，如往返问题，消费问题，距离问题等，都需要运用数学知识，是不可避免的。可以看出，数学是一门与生命有关的学科。然而，从我国目前的教学情况来看，小学数学教师盲目追求课堂教学效果和学生学习成绩的提高，忽视了学生现有的生活经验和认知能力，往往使学生感到无奈，无法入手从长远来看，学生的学习热情会受挫，学习数学的兴趣也会丧失。

一、小学数学教学生活化的实践意义

“把生活中的数学融入课堂教学，让数学引领生活质量”是近年来我院在学科研究上逐渐发展起来的教学理念和教学主张。“把生活中的数学融入课堂教学”是指将传统的“中学数学”转化为将生活中的数学引入课堂，将枯燥的数学课堂与新鲜的现实生活紧密结合起来，激发课堂学习的氛围，激发学生的思维欲望，建立以问题解决为核心的师生互动模式，使学生获得积极深刻的数学经验。同时，切实提高课堂教学效率，营造开放，渗透，主动互动的课堂文化，促进学生健康成长。“让数学引领生活质量”的意义在于让数学回归生活，让学生发展良好的数学思维，用数学观察生活，分析和解决生活中的实际问题，不断满足学生生活的需要生长。提高学生的生活质量。每学期，各级各类优秀论文获省级以上学位论文奖，还有一些教师代表学校多次到兄弟学校展示班，有力地促进了数学教学观念和速度的转变推进新课程实施推广的理念。

二、小学数学教学生活化存在的问题

（一）与学生的实际生活脱节，小学生年轻时有一定的生活。在实际的教学过程中，如果教师能够接近与学生实际生活息息相关的课程内容，不仅有利于学生学习，更有利于提高数学能力。但是，我们不得不承认，许多教师忽视了他们现有的社会经验，认为围绕教科书解释知识是最有效的。众所周知，这种做法过于僵化，学生学习晦涩，不但学不起兴趣，而且还要学习武力。

（二）偏离数学教学目标成功的数学课，教学目标至关重要。所以教师一定要有科学合理的教学目标。特别是在数学生活教学过程中，教师要根据实际的教学目标，创造更多相关的生活情境。但实际上，许多教师往往太过于极端，一味地创造一种生活状态，不仅浪费了大量宝贵的课堂时间，而且偏离了教学目标，使学生的思维脱离了教学目标，影响了教学效果。

三、小学数学课堂教学生活化策略

（一）创造一个局面，把课堂变成“一个好开始的一半是成功的”。在教学生活中，课堂可以通过创造语境来创造，并与学生建立真实生活之间的联系，激发学生的探索欲望。例如，在课堂开始时讲“可能性”的时候，我先给学生打了一个动画：晴天清晨，鸟儿飞在天空，天空突然阴云密布。鸟也飞走了。学生们对此感到惊讶。此时此刻，我顺便提出这个问题：“阴天突然发生什么事？”由于同样的生活经验，学生们突然变得活跃起来，表达自己的想法。“可能下雨”“可能下雨”“可能下雪”“可能有风”“可能很快就会晴天”......在此基础上，我继续说：“人们刚才说的事情可能会发生，但有些事情很可能会像下雨一样发生，有些事情不太可能下雪......你想知道还有什么可以发生在我们身上，什么不可能发生？“这引入了一种上下文方法生活给学生一个初步的感知，提高他们的学习兴趣，他们的学习成果是理想的。

（二）依托教材，学习资料，小学数学教材是实现课程目标，实施教学的重要资源，也是学习活动的基本线索。在数学教学生活化过程中，教师要依托现有的教材，结合学生的心理，生理特点和生活实际，科学选择，构建和调整教材内容，拉开“书界”和学生“生活世界”，增强学生的情感体验，促进学生的思考，合作与交流。例如，在“百分比”教学中，我首先要求学生描述学校周边道路的环境条件，然后选择其中一个来组织申请问题：绿化道路种树，种植500道幸存的490树，寻求这些树的生存率。这个问题不仅要符合教材的要求，还要贴近学生的生活，只要学生认真思考和沟通，很快就能得出正确的答案。

总结

小学数学作为小学生学习的重要课题之一，让学生对数学知识有一个基本的了解。要提高小学数学教学质量，必须改进传统的教学方法。数学教学生活，可以增加学生的学习兴趣。小学数学教学生活，对其他学科也有重要的指导意义。对于小学数学教师来说，在实际的教育教学中，要通过不断提高数学教学的生活，培养学生融入生活与数学的能力，为小学数学的高效便捷教学做出贡献。

参考文献

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