谈新课程高中数学教育的现状和反思策略

【摘要】数学是一门科学学科，不仅向学生传授数学基础知识，还重在启发学生的智力，提高学生的思维能力、独立思考能力和创新精神。由于新课改的深入，我国传统的教学模式致使数学教育教学中出现众多问题。针对数学教育教学的现状，数学教育应该改变教学途径，反思教学现状，从整体上提高数学教育教学水平。

【关键词】新课程高中数学现状反思

新课程改革促使高中老师对自己的教学方法和教学模式进行再思考，以弥补自己教学中的不足之处，提高学生们的综合素养。但是由于长期处在应试教育之下，老师们的思想观念并不能立刻转变过来，再加上改革本来就是一项大的工程，在这期间遇到很多的难题，使得教学模式改革效率不高。下面就当前高中数学教学现状进行分析，并提出了相关的反思建议。

一、高中数学教育的现状及其成因

目前，数学教育中应有的陶冶人的情操、思维能力的培养被题海战、各种培训、单纯追求分数的提高取而代之了，严重地忽略了思维能力的提高，忽视了学生综合素质的全面培养。当前高中数学教育存在的问题主要有以下两个方面的因素：

1.老师思想落后，欠缺改变教学模式的决心

高中老师长期受应试教育的思想，思想很落后，在教学改革的进行中，仍旧避免不了要受应试教育的影响，在进行教学评估时还是\"以分数定成绩\"。许多的高中老师还是被应试思维局限，虽然开始进行了教学模式的改革，但是这些改革并不是本质上的改革，目的还是为了提高学生们的应试技巧，提高学生们的分数，在学校过程中还是忽略了对学生们数学思维的培养，导致教学模式改革的成效很低。

2.教学方式亟待改进

现有的高中数学在教学中因课时缺少、内容的删减，填鸭式教学等问题，让学生觉得知识不全面。这说明传统教学方法无法满足大信息量、高效率的教学要求。 比如现有的传统教学观本身就存在问题，过分强调考试时拿高分，却忽略了培养出高能力的人才。很多教师在讲课的过程中过分关注“讲”，未重视学生的反馈情况，对知识点重、难点只是生搬硬套，不讲究灵活方式的运用。这样对学生的发展不利，在一定程度上严重影响学生对数学公式的理解，更是无法去知道公式是怎么来的，不自己去对公式进行验证、推导，造成课堂教学无趣。所以非常有必要对教学的方式做出改变。

二、数学教师教学反思的必要性

1.新课程呼唤数学教师进行教学反思

新课程要求数学教师从以往无专业特征的“知识传授者”、传统的“经验型”教师成长为具有一定专业性质的“研究者”、“专家型”的教师。数学教师在新课改中如何成长？美国心理学家波斯纳提出，“教师成长=经验+反思”。华东师范大学教授，博士生导师叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。” 可见，教学反思的重要性，对于我们新教师而言，教学反思更是重中之重。反思才能产生变革，变革才能带来发展。

2.实践性知识获得的需要

教师并非本专业知识越多越好，更重要的是教师的实践性知识。就是“教师在面临实现有目的的行为中所具备的课堂情境知识及与之相关的知识”。这类知识无法通过他人的给予获得，只有通过教师的亲身教学体验，通过“行动中的反思”和训练才能获得。前段时间听了高二数学《线性规划》一课，课间教师面对学生的沉默并没有作出相应的教学对策调整，仍然按照自己的设计思路把一个个概念和问题抛出，教师的“博学”与学生的“无知”更加扩大了师生的距离，压抑了学生参与的热情，之后所有的问题都如同石沉大海般无人应答，教师犹如滔滔不绝的导游在自说自语。

这堂课引发我的深思：教材这部分大大的体现了数学的有用性，入引导得好，能激起学生学习的积极性和求知欲，但也增加了课堂上不确定性和不可预测的因素，需要教师在实践情境中不断体验、反思和感悟，在适当的情境下实施适当的教育，这是教学智慧的本质体现。

三、对高中数学教育教学方法的几点反思策略

在新课程背景下，如何有效地利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，这是一个很重要的课题，值得我们广大教师去反思。

1.树立正确的教育教学观念

正确的教学观念有利于正确引导教学高质量的发展，因此，教师在教育教学中树立正确的教育教学观念尤为重要。首先，教师在教学中不应该一味地强调应试教育，不能以分数评价学生。分数不是衡量学生能力的唯一标准，如果教师以分数来衡量学生的能力，就不仅会影响学生学习数学的积极性，还会限制学生思维能力、独立思考能力的发展。其次，教师应该树立学生学习的主体的观念，在教学中应该以学生为主体，充分发挥学生的主体性，激发学生对数学的学习兴趣，使学生乐在其中，让他们发挥自身的学习水平，投入到学习中，尽情地思考、讨论，在思考、讨论中掌握数学知识和学习技巧，从而提高自身的逻辑思维能力。

2.注意培养学生良好的学习习惯和学习方法

改变学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信心。学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在课堂教学中培养学生的自学能力。课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主要渠道。作为数学教师改变以往的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应采用组织引导，设置问题和问题情境，控制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的创造激情，从而培养学生的解决问题的能力。

3.适时开展合作学习

高中学生在思维方面已非常成熟，同时有着强烈的表现和求知的欲望，交流能力也非常强。学校是满足学生需要的一个重要场地。学生在学校中的学习、生活，主要需要是归属以及自尊。合作学习在课堂教学中为学生创建一个可以充分表现自我氛围，为每一个学生个体提供更多的机会。因此数学教学课上、课下适时开展合作学习是十分重要的。

4.联系实际，发展学生数学应用能力策略

数学和生活实际有着紧密的联系，数学来源于生活，生活中也处处有数学知识的运用。在高中数学课堂教学过程中，教师应把数学与学生的生活实践结合起来，让学生在体验生活中去理解和感悟数学知识，用数学的眼光去认识和观察客观世界，这样不但有利于提高学生学习数学知识的兴趣和积极性，而且有利于促进学生思维的发展，有利于提高学生应用数学知识的能力。

小结

总之，新课程的实施处在实验阶段，难免出现问题，就好比新生事物在开始会遇到阻力，但最终能战胜旧事物。我们必然经过实践――认识――再实践――再认识的反复过程。随着新课程改革的不断深入，每一次学习和培训，都会有明显的收获，我们要不断地更新观念、不断探索，以适应新课程改革的需要，并与此为契机，全面开展教育反思。

参考文献

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