谈如何提高低段学生的口算能力

【摘要】《数学课程标准》在“数与代数”的教学中指出：重视口算。口算是学生学习数学的基础，在低年级的教学中更显其重要地位，低年级口算教学能否达到规定的要求，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。它既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组成部分。由此可见培养学生口算能力，极为重要。要让生在练习时经过一个由实践操作抽象到空间想象的过程。让其体会知理、懂理、会算、熟练、灵活的过程。其间要关注学生之间的差异，分层教学、趣味教学，采用多种教学方式，让生由师引导逐步走向生生互助、生生竞争、主动参与、自主学习的过程之中来，并在活动中提高口算能力的同时提升学生学习数学的兴趣，更让他们都体会到成功的喜悦。

【关键词】小学生低段口算口算能力

新《课标》中指出：低段学生应能熟练口算100以内数的简单加减法，所以口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。训练学生的口算能力，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于培养学生的创新意识。有助于提高学生全面科学的观察、分析问题的能力，可以合理地分配注意力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力，有利于提高计算的准确性。现在本人就如何提高低段学生口算能力做出以下浅谈。

一、做好学前分析、制定合理的教学方案、计划

我们都知道，在一年级刚接手新一批孩子时，虽然孩子们都是第一天进入小学，但基础却是不一样的。有些孩子毫无计算基础，而有些孩子却已经可以熟练计算20以内数的加减法，甚至100以内数的加减法都可以熟练计算。这就造成了教学中的一些不便。所以需要老师做好充分、全面的学情分析，根据班级情况制定合理的教学方法，并做出分层教学的计划。

孩子们虽然在幼儿园已经有了计算的基础，但就低段孩子而言，学生的具体形象思维较强，抽象逻辑思维教弱，但很多都是知其然不知其所以然。所以师在教学过程中要注重培养孩子的动手能力，让其参与整个算理的推演过程，从实际的物品数一数中体会加、减法的过程及含义。如：对于刚入学的新生，在学习10以内的加减法时，可以让学生他们边看图边算一算，首先用有趣的图片来吸引学生的注意力，再让他们从图中找到相关的数学信息，对口算也产生了算的兴趣，在不知不觉中提高了学生的口算兴趣、提升了学生的口算能力，在玩中学，学中玩。又如：口算“5+2”本来挺简单的，可每次作业中总有几个学生不会口算；有的根本不会算，有的要掰手指才算的出来。如何让学生能心算、速算呢？如果总是用摆小棒，又非常慢，而且会扰乱课堂常规。所以，我尝试用讲故事的方法来让他们加以想象，再做题，比如，你有5颗糖，妈妈又给你了2颗，现在你有几颗？等等，学生这样一想，就马上得出“7”，对于抽象的一个数字，学生是没有具体概念的，只有把这些数字活化，生活化才能让学生更易于接受。

二、创设情境，快乐口算

很多老师以及家长都会发现，孩子在计算时，体会不到学习的乐趣，反而觉得是为了老师或者父母在学习，甚至出现厌学、不想上学的等情绪。这就需要我们反思，更需要我们改进教学方法，活跃课堂氛围，让孩子们爱上课堂、爱上数学、爱上计算。

1、采用多种方式活跃课堂氛围，可以抢答、小组比赛等，用游戏的方式激发学生内在的潜力和向上的学习主动性。让一堂枯燥的数学课变成快乐的场所。比如，“开火车”，先给孩子们限时完成练习，然后以开火车的形式来订正答案，即牢牢抓住了孩子们的注意力，又可以培养孩子们认真听的好习惯。

2、多予鼓励、表扬，帮其树立信心

每个孩子都希望成为教师心中最喜欢的学生，抓住这一点，师要多加进行鼓励，让孩子感受到老师对他的关注及期望，从而让孩子树立学习的信心。

好孩子都是夸出来的，特别对一部分后进生或者思维能力相对弱一些的学生来说，他们更期待得到老师的关注和夸赞。所以，在教学中，我积极寻找每一个孩子身上的闪光点，哪怕这次他10题错了9题，但是，我会告诉他，你真棒，还有一题算对了呢，老师相信只要你再用心、细心一点，并且学会检查作业，一定会做对更多的题。又如，今天虽然错了很多题，但老师发现你的字写得比昨天漂亮多啦，老师相信你会越来越棒的，现在拿下去自己检查改错，老师等着你更漂亮的作业哦！而对于不善于表达的孩子，我们要学会引导他慢慢说出完整的话，并及时给予他鼓励，让其能大胆的开口说话！

赞美的言语是具有魔力的，它具有强的感召力和推动力，能让学生积极投身到自主学习中来。

3、同一个班级里的孩子层次不一样，所以在布置作业时，采用分层，让每个孩子都能得到成功的体验。

三、多种方法，提升口算能力

对于低段学生来说，怎么样用一个既方便有快捷的方法计算出结果时我们需要去探究的问题。经过多年的低段教学教学，我研究出了以下几种方法可供参考：

1、数数法。 数数对于低段孩子孩子来说不是大问题，我们可以根据数数及数顺序来让孩子轻松学会简单的计算，这对于接受能力相对弱一些的孩子来说是一个既方便又快捷的方法。如：“5+8”，可以教孩子们从大数顺这往下数出小数的个数，即，从8开始往下数5个数，数到几就等于几。

对于20以内简单的加减法计算，也可以利用直尺上的数字来进行加减个数运算。

2、点数法。 此种方法是，先让孩子们准备一个草稿本，利用画圆圈或者小棒的方法的方法进行加减计算。如：“8+7”，先画出8个圆圈，再画出7个圆圈，最后数一数一共有多少个圆圈，即是答案。减法就把圆圈画丢即可。

这种方法可以让孩子们从实物小棒中脱离出来进行运算，既省去了数小棒的繁杂过程，又能充分让孩子感受数的加减过程。

3、画出个位法。此方法对于两位数的加减比较适用。先在两位加数的个位下画出一条横线，再用 个位 + 个位 = 个位，十位 + 十位 = 十位 （十位没有加的直接帮到等号后面十位的位置即可）。如：13 + 5 = 18 ，37 - 15 = 22 。

4、凑十法。也是教科书主要教学的方法。经过长期教学发现，凑十法一定要建立在早期分与合掌握非常熟练的基础上，才能使学习起来更加得心应手，所以教师在讲授数的组成十，一定要将分与合讲授的透彻，让学生学的扎实。

5、凑整法。

加数”凑整法”，几个不同的加数相加，要学会利用加数能凑成整十数，在进行计算，过程中可以调换加数的位置，把可以凑成整十数的数先加起来，再加上其他的加数，使计算变得简单、快捷。

如：计算“12+7+8”，可以先把 “12+7+8”看成“12+8+7”就等于“20+7=27”在凑整的过程中，原来要进位的，现在是整十数加一位数的习题，使计算更简便。又如计算20内的进位加法，像“7+8=？6+9=？..….”，也可以先把其中的一个数凑成十，再加。

减法“凑整”，也叫去除尾数法。可以把有相同尾数的数先加减，如：“43-9-13=”，可以看成“43-13-9”就等于“30-9=21”。当遇到连减过程中两个减数尾数可以凑成整十数时，也可以先把两个件数先加起来，变成整十之后在进行加减。如 “50-13-17=”通过练习，比较后学生发现，在这一连减的算式中后两个数能凑成整十数“30”，可以把减数先加“13+17=30”，再减“50-30=20”。

总之，口算的方法多种多样，要在不停的练习的过程中，让孩子通过对比，找到属于自己的方法，提升口算能力的同时，又不失去对口算的兴趣。

四、形式多样化，激发兴趣

在进行口算练习时，形式要灵活多样，充分激发学生的口算积极性。

1、课堂听写。每堂课利用课前5分钟的时间进行听算练习，教师口头说题，学生在算术本上写出题目并进行计算。不仅锻炼了学生的计算能力，更要求学生要认真听，耳、脑、手、口并用。

2、运用口算本练习，教师规定时间，让学生在口算训练上写得数；并采用做完检查完马上起立表示，前几名有奖励等方式，激起孩子的竞争欲，及时进行答案订正，学生算劲十足，效果很好。

3、开火车，指名口算，可以按座位顺序算、分小组算、横排算、竖排算。同学在算时，其他同学做小老师进行订正，这样每个孩子都参与进来了。

4、做游戏，练口算，使用多种可爱有趣的活动场景及游戏，让孩子们在玩中练，乐中学。

5、多举行口算竞赛活动，以激发学生口算训练的兴趣和自主能动性。

五、口算能力训练应注意的几个问题

1、注意坚持性。口算能力的培养与提高不是短时间能达到的，必须要持之以恒，经常练习，才能娴熟。如果能坚持每天用5分钟时间训练相应的题数，有的放矢、有计划、有安排，长期下去，定能大大提高学生的计算能力。

2、活练口算。口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。学生口算时，既要耳听，又要眼看，既要说话，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。因此，要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。

3、注意书写习惯的培养，不能因为要求快速计算，而忽略了卷面书写。书写的好坏，字体的工整也应该要重视。

4、教会孩子检查作业，每做完一题要学会检查一题，学会查缺补漏，写得不工整的字要及时擦干净重写。

总之，小学数学的口算训练，是提高学生的计算能力的一个重要基础。培养学生的口算能力，也是提高学生用脑的灵活性，灵活性是解决问题的关键所在。只有实实在在地加强学生的口算能力训练，才能切实地提高数学教学质量。因此，小学数学应注重学生的口算能力训练。

参考文献

[1]常汝吉： 《数学课程标准》 北京师范大学出版社

[2]《人民教育》编辑部编著：《新课程优秀教学设计与案例》 海南出版社

[3]《小学数学教育》2007年第3期 辽宁教育杂志社