运用多媒体，成就高效小学数学课堂

多媒体辅助教学具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，所以，它能提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论。甚至教育体制的根本变革。因而，在数学课堂中合理运用多媒体技术能使学生的学习兴趣盎然，变“苦学”为乐学，让抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，并能超越时间、空间的限制，加快信息传递的速度增加课堂教学密度。还能够解决许多传统课堂教学中不能解决或不能很好解决的问题。把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼、主动获取知识的氛围，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。

一、运用多媒体，让学生轻松、愉快地学习。

传统教学是以老师和书本为中心，一般只重视老师的“灌”，而无视于学生的“学”，不重视实践，置学生于依附地位。在这种教育气氛中，学生变得消极、冷淡、厌烦。这种教育模式培养出来的人，思想不活跃，知识面不宽广，综合能力差。运用多媒体，有效地克服上述缺点，将教材具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在音乐的伴奏下，将教学内容在大与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统黑板加粉笔“的单调模式，达到声画同步的教学效果。

二、运用多媒体，启迪学生积极思维和创造。

学生获取知识信息的认识全过程，包含着一系列思维活动，老师的主导作用则是深入挖掘学生的思维潜力，创造思维情境，促使学生独立、深入、灵活、由浅入深地去思维，多媒体集文字、动画、声音、图像于一体，直观动态演示的效果，能刺激学生的感官，变不易观察为容易观察，变难以理解为容易理解，变抽象为直观，变静为动，扩大学生认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，使学生能够建立正确的空间观念，启迪学生积极思维和创造，不断提高学生的思维水平。

三、运用多媒体，把学科知识还原于学生生活实际

知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地学习不是任意地使用知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情景中抽象出学科问题，以能在实际的生活情景中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。《认识时间》教学中，我运用课件中的很多情景图，一幅上学图，在图的左边有钟表，上面是具体时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家时间，吃中午饭、看电视时间等，都联系上学生的生活实际，运用学习的知识，准确地说出每件事的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。

课堂教学实践证明，多媒体技术是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得到全面发展和提高，它对学生主体性的发挥、思维的培养与发展有着不可估量的影响。