如何让小学数学课堂更具趣味性

【摘要】本文从数学学科的特点和小学生心理特征出发，结合数学课程标准，对优化数学课堂元素进行分析，提出让数学课堂教学更具趣味性的六种观点，有利于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，从而提高课堂学习效率。

【关键词】小学数学数学课堂趣味性

数学是一门严谨的学科，是一门研究数量关系和空间形式的科学。抽象的知识，严密的逻辑，使数学科成为最枯燥乏味的学科之一。如果课堂按照枯燥单调的教学模式，数学知识将无法在课堂上消化，学生容易失去学习数学的信心。因此，为了提高教学效率，为了让孩子喜欢数学，教师在教学中运用合理的教学方法，让数学课堂气氛动起来，让学生的思维活跃起来，让学习数学变得生动有趣，从而调动学生学习的积极性，提高学习效率。

要想活跃数学课堂气氛，关键在于一个字——趣。新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足与成就。而趣味性教学对小学生来说是非常必要的，是一节成功的数学课堂背后不可或缺的一个重要元素。趣味性能促使学生主动自觉参与到学习中，进而不断提高小学生数学课堂教学的质量与效率。所以教师要针对数学学科的特点和小学生好奇、好问、好动的特点，趣味教学，让数学课堂充满活力。那么如何让小学数学课堂更具趣味性，我认为可从以下六方面入手。

一、创设情镜，激发兴趣

在常规的数学课堂中，每每都要“创设情境，导入新课”。精心构思的情境，是一节课成功与否的前提，是激发学生学习兴趣的推动石。情境的创设要结合新知识进行设置，并将“趣味”穿插其中。一个有趣的情境，能激发学生的学习兴趣和探究欲望，能为当课教学起到事半功倍之效。

比如在学习《什么是周长》这一节课内容时，为了激发学生对“周长”这一概念的求知欲，我在新授课前创设了一个有趣的情境：三个不同的图形正在比谁的周长最长。（如图1）继而顺理成章地引出学生心中的疑问：到底什么是周长？从而激发学生的思维，不知不觉将学生引进新知识的海洋。

二、巧妙设疑，激发求知欲

常言道：学起于思，思起于疑。思是激发学生求知欲的导火索，疑是激活学生思维的助力器。小学生天性好奇心强，在新授课前，教师巧妙提出疑问，碰撞学生的思维，激发他们渴望得到知识的欲望，能为整节课的顺利进行奠定基础。在新授课时，精心设计构思巧妙的问题，能激活学生的思维，启发学生主动探究，从而获取新知。在课堂的最后，巧妙提出疑问，更能为下一节新课做好铺垫，学生的学习积极性再次得到提高。

如在学习《小数点搬家》一课的相关内容时，在学习之前先提出疑问：小数点如果搬家了会发生什么变化呢？以一个趣味性的小问题，激发了学生的求知欲，促进学生主动探索，体验知识的产生，从而得出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

又如在学习《加法交换律和乘法交换律》时，在探讨发现了加法有交换律后，教师提出质疑：加法有交换律，那么乘法也有交换律吗？学生此时按耐不住，因为根据他们已有的学习经验，很容易得出结论：乘法也有交换律。让学生举例验证后，教师借这股热烈的课堂气氛之风，继续追问质疑：加法和乘法都有交换律，那么减法和除法是不是也同样有交换律呢？举例验证一下你的想法。惯性思维容易让小部分同学脱口而出说：有！然而让学生举例验证后，许多学生会发现原来减法和除法是无法满足交换律的。在教师精心设计的问题下，不断激发学生的求知欲，让学生在主动探索中获取真知。在课堂最后，教师再次提出问题：除了这节课学习的加法交换律和乘法交换律外，还有其他的运算定律吗？此时，学生迫不及待地翻看后面的学习内容，巧妙设疑，再次激发学生的求知欲，为下一节课的知识做好了铺垫。

三、结合生活，让数学课堂充满趣味

基于数学科本质的特点，在学生心中，总让人感觉捉摸不透，遥不可及。华罗庚曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。可见数学在我们的生活中无处不在。这就需要我们在教学数学知识时结合身边的生活实际，让学生感受数学就在我们的身边，让数学知识看得见，摸得着，用得上。另外，缩短数学与学生心灵的差距，不仅能调动学生的学习积极性，更有利于培养学生在生活中用数学的眼光去发现问题，并进行思考和解决问题，进而对数学产生更浓厚的兴趣。

如在学习《图形分类》一章时，要求学生掌握三角形和四边形的特性。教师可以先引导学生思考，生活中哪些事物呈三角形的？四边形呢？这时学生就需要结合生活实际进行寻找。教师再次提出疑问：为什么衣架子要做成三角形？为什么推拉折叠门做成四边形呢？以此引出三角形的稳定性和四边形易变形的性质。

再如在学习《平移和旋转》时，结合学生熟知的游乐设施进行教学，学生学习数学，趣味盎然。在丰富多彩、充满趣味的课堂中学习数学，数学变得触手可及，那么亲近、自然、有趣。

四、动手实践，综合激趣

好动是小学生的天性。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。”因而，在数学教学过程中，应该将学习的主动权交给学生，注重培养学生的动手操作能力，在“动”中激发思维与兴趣，在“动”中求真知。

在学习《看一看》这一课时，要求学生掌握“从不同的角度观察同一个立体图形（4个正方体），所看到的形状可能不一样”这一知识点。采用“动手实践”活动贯穿整节课，学生兴味盎然，不断在动手操作中发现问题，解决问题，在实践中获取知识。首先，让学生动手搭建同一个立体图形，并从3个不同的角度进行观察，画出你所看到的形状。然后提出疑问：从不同的角度观察同一个立体图形，所看到的形状为什么是“可能”不一样，不是“一定”不一样？让学生再用4个正方体进行搭一搭，进行解决疑问。最后，让学生继续发挥想象，搭建你想要的立体图形，并进行观察，说说你的发现。在动手操作过程中，学生手、眼、脑并用，很好地培养了学生的实践能力，也激发了学生的思维，丰富了学生的空间思维。

五、运用多媒体，让课堂学习更具趣味性

结合教学实际，将声、像、图、文并茂的多媒体运用到数学课堂教学中，进行视、听、触、想等多种方式的生动直观化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象难懂的知识变得易于理解和掌握，让数学课堂更加生动有趣。

如在学习“角的度量单位”时，为了让学生更直观理解如果将圆进行平均分以及如何度量角，教师先设置一个大圆，然后动画展示将圆平均分成360份，其中的一份，便是1°，即作为度量角的单位。（如图2）此动画不仅让学生直观理解度量角的单位的由来，还能让学生从动画里感受1°的大小。利用动画，趣味凸显教学重点，突破难点，比教师苦口婆心的解释来得更直观易懂。

六、巧设游戏，提升趣味

小学生天性好玩，游戏是学生的最爱。如果在数学课堂上巧设游戏，教师不费吹灰之力，即可激活课堂气氛，大大激发学生的学习兴趣，使学生在游戏中乐于学，勤于思。

比如在教授单元复习课时，利用动画展示地图，用游戏闯关的方式，进行“寻宝藏”游戏，每一关都有教师精心构思设计的习题，只有答对了，才能进入下一关。同时，数学练习形式也可采用游戏进行。教师可以创设一个“数学王国”的故事情境，让每一名学生都参与其中，成为王国中的一员。在这个王国中可以创设一些像“青蛙过河”、“我是森林医生”、“智力抢答”等充满趣味性和挑战性的环节。相信这样充满趣味的游戏课堂，会让学生更喜欢数学，更愿意学数学。

数学学科的学习在小学阶段非常基础和重要，培养学生对数学的学习兴趣尤为重要。加之小学生正处在能力习得和学习习惯的养成阶段，教师需要充分发挥引领作用，让学生在教师的引导下培养积极思考的习惯和解决问题的能力。改革教法，让数学课堂更具趣味性，营造课堂气氛，优化课堂教学，培养学生对数学的学习兴趣，只有这样，才能让学生真正喜欢数学，学好数学。

参考文献

[1]谭丽莉.巧设游戏提升兴趣[J].广东教育，2016（12）：42.

[2]义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.2.

[3]王海新.PBL模式在初中信息技术教学中的运用研究.广东教育，2016（3）：27-29.