让孩子在体验式阅读中感受快乐

【摘要】小学语文阅读教学改革要关注学生的主体性，通过创新教学方法与教学内容，调动学生主动参与的热情。在阅读教学活动中，教师要以小学生的语言习得经验和生活体验为出发点，让学生在体验式阅读中体会文字与情感的运用，感受阅读的乐趣。本文结合小学语文阅读教学的具体内容，探讨体验式阅读教学活动的现实意义与应用策略，希望对提高阅读教学效率有所启发和帮助。

【关键词】小学语文阅读教学体验式学习

新课标根据小学语文课程的主要目标，提出开展“体验式教学活动”的要求。体验式教学立足于小学生的认知能力与发展规律，围绕具体的教学内容与教学要求，创设贴近小学生现实生活与情感体验的学习情境，让他们通过熟悉的人物、事物及场景，获得独特的学习经验，同时这种经验也会逐渐转为个性化的学习方式。经过多年来践行新课标的内容，不难发现体验式阅读活动不仅充满乐趣，而且有效提高语文阅读教学的效率和质量，通过师生互动、生生互动等多元学习形式，引起学生的情感共鸣，促进他们加深对文本的认知与理解。

1.小学语文体验式阅读的积极意义

1.1 体现学生的主体性地位

想要落实小学语文教育改革的各项措施，实现预期教育目标，其关键在于如何调动学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，掌握有效的学习方法。但从现实情况来看，由于小学生还处于好玩、好动的发展阶段，他们缺乏足够的自制力，如何让语文课堂充满吸引力，使小学生保持长久的注意力，这成为值得教师思考与解决的问题。在教学中不难发现，运用体验式阅读学习方法真正体现了学生的主体性地位，一切阅读活动均围绕小学生开展，为他们创设宽松、自由、趣味的阅读学习情境，激发求知欲望。

1.2 调动学生积极的情感要素

小学生参与体验式阅读学习的过程实际上也是丰富自身情感体验的过程。在以学生为主体的语文课堂上，实现学生与文本的“零距离”接触，小学生可尝试站在作者的角度思考问题，理解作者的写作思路，进而调动积极的情感要素。同时，体验式阅读教学体现了“以生为本”的教育原则，更关注学生的阅读过程与自主学习能力，在教师的引导与启发作用下，调动学生的阅读思维，让学生在阅读中感受快乐。

1.3 培养学生的综合语文素养

体验式阅读教学活动开始关注学生的认知与情感，教师也有意识地将语文课堂交还给学生，由小学生结合自己的阅读能力和阅读兴趣选择学习内容，以自己的实际情感体验为出发点，从不同角度、不同层面体会作者表达的思想情感，挖掘文章的中心思想与内涵。在小学生主动阅读和探究学习过程中，他们不仅高效率地完成阅读学习任务，也收获了学习与求知的乐趣，同时掌握丰富的文本素材，进一步强化听、说、读、写等综合语文素养，这与素质教育的发展方向相一致。

2.小学语文体验式阅读的应用策略

2.1 在合作交流中获得阅读体验

为了让孩子真正在体验式阅读中感受快乐，教师要努力地构建“自主性”课堂，关注学生的学习意识与学习动机，无形中培养他们自主探究精神与独立学习能力。在激活小学生自主学习欲望的基础上，还可积极组织合作交流活动，让他们通过团队协作的力量解决阅读中遇到的问题。例如学习课文《乌塔》时，笔者给学生提出了一道开放性的问题：乌塔一个人周游欧洲的做法对吗？为什么？由于小学生的个人阅历有限，再加上单一化的思维，他们想要独立回答问题非常困难，此时组织他们在小组中互相讨论、互相学习，以集思广益的方法总结观点。经过激烈的讨论，有些小组认为外出旅游可以开阔眼界，支持乌塔的行为；有些小组认为乌塔独自一人出行面对很多危险，不支持这样的行为。在讨论过程中，每个学生都表达自己的观点，在交流中碰撞思维的火花，这才是阅读学习的乐趣所在。

2.2 在现实生活中获得阅读体验

语文阅读学习活动与小学生熟悉的生活密不可分，同时阅读文章的内容涉及方方面面，也与现实生活有着密不可分的关联。抓住这一特征，教师要善于引导学生学会观察生活，在阅读学习中体味生活，同时以自己的情感体验为出发点，感悟作者的思想情感，形成共鸣。例如学习课文《燕子》时，文章描述了小学生在生活中的常见动物，且作者运用了大量的比喻、拟人等写作方式，行文非常顺畅且精彩。在教学活动中，教师可以问题作为诱导，激发小学生的求知欲望：大家平时生活中见过小燕子吗？它们在空中飞翔时是什么样子？围绕这个问题，先让小学生尝试组织自己的语言，以说话练习的方式谈一谈自己的知识经验；随后在带着疑问阅读课文，领悟作者的描写方式，对文章产生更深刻的见解与印象。

2.3 在文本对话中获得阅读体验

文本对话是体验式阅读的重要环节之一。在教师的指引下，学生以代入角色的形式体验文章内容，实现与文本、与作者的深入对话，教师则在此过程中关注小学生的学习状态，以确保高效率地完成阅读学习任务。另外，学生在文本对话过程中会产生不同的情感体验与思想观点，教师要学会尊重每个学生的个性差异，鼓励他们大胆地表达自己的想法，形成独特的体验。例如根据课文的内容，组织学生在班级进行表演互动，让学生开动脑筋再现课文情境，在对话式、活动式学习中灵活地呈现阅读材料。另外在课堂上，教师还要营造浓厚的学习与交流氛围，让每个学生畅所欲言；或者教师也可采取设置疑问的方式，让学生对文章充满探究兴趣和体验动机，在不断的体验与思考过程中，形成独特的阅读逻辑，把握文章的中心大意与内涵思想。

总之，语文学科具有独特的人文性和工具性特征。开展语文教学活动的关键在于学生主动参与、积极思考，促使他们在阅读活动中获得情感熏陶、提升语文素养。因此新形势下的小学语文阅读教学，要鼓励学生掌握自我学习、自我理解的技能，在阅读中体验情感，形成个性化的观点，让语文阅读学习充满乐趣，促进小学生的个性化成长。

参考文献

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