识字教学的几点意见

【摘要】识字是阅读和习作的基础，识字能力的发展制约着学生阅读和习作水平的提高，而且也影响其他学科的学习及儿童智力的开发。《语文课程标准》对识字教学提出了新的、更为科学的教学目标，在识字教学中，我们要充分调动学生的生活经验，不断拓宽识字渠道，积极探索省时、高效的教学策略，同时注重识、用结合，培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

【关键词】识字教学兴趣方法

一、创设情境，充分运用直观教学手段，激发兴趣，化被动识字为主动识字。

“兴趣是最好的教师。” 六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。课程标准的教学建议明确指出“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。在课堂上创设一定的情境，能激发出学生学习的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。学生喜欢识字的愿望也是靠我们老师培植和激发的。如教学识字二的《菜园里》一课时，我利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室的讲台和黑板上摆放着各种蔬菜和相应的词卡，让学生下车摸一摸、看一看这些蔬菜，认一认词卡。这样可以使学生始终处于兴奋的状态中，让识字活动在愉快的气氛中进行。

二、教给识字方法，逐步培养识字能力。

第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。” 《操场上》这一课中有很多形声字，带有提手旁的和“手”有关，带有足字旁的和“脚”有关。教学时，我引导学生去发现它们的特点，再告诉学生声旁表音、形旁表义的特点，学生很容易就能记住它们了，而且慢慢地就能根据形旁去推测字义。然后让学生根据这一特点找一找自己认识的字中哪个字也具有这个特点，从而进一步了解这一类汉字的造字规律，再运用规律更有效地去学习这一类汉字。我还结合认识汉字让学生去认识最常见的偏旁，结合熟字加偏旁、减偏旁或换偏旁，出示偏旁部首，加生字来识记新字、还经常引导学生创编歌诀、谜语、顺口溜来识记新字等。如：“比”字可编成字谜：“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”“言来互相尊重——请，心至令人感动——情，日出万里无云——晴，水到纯净透明——清。”不仅在谜语中学生领悟了“请、情、晴、清”四个字的含义，还可以使学生牢牢的记住它。学生给“爱”字配上儿歌：“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。 给“夜”编成儿歌：“一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。”

三、给字配“画”，培养学生的想象能力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。

四、识用结合，创建浓厚的识字氛围

在学校里我们创设了良好的识字氛围：开学时，每个学生把自己的名字写在一个漂亮的卡片上，贴在桌子上，大家课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，还让学生轮流发作业本，这样会记住不少字；前面的黑板上，我每天根据所学的生字编写一两句儿歌，或是一两句《弟子规》，请学生自由练读；后面的黑板上专门开辟一个专栏 “我会认”的识字墙，学生把自己在课外会认的字（如报纸、包装袋等上面的字）写在或者贴在上面，把一个认识的字变成全班认识的字；

五、多识巧学，循序渐进，提高识字效率。

我们要承认学生间的差异，不要追求堂堂清、课课清、个个清。低年级学生的年龄小，有的汉字不一定能一下子就认识。因此，我做到当堂多见面，特别是在语言环境中要多次出现，反复见面，课后及时复习巩固 ，学生就会很好地完成识字任务。我经常会创造一些识字方式，培养学生的识字兴趣。如：一起玩识字、组词的游戏，共同制作生字、词语卡片，还可以制作一些带有动物、水果等背景图的生字、词语卡片用来布置教室。使学生在合作学习中分享识字的乐趣，随时能见到所学的字词，从而达到了复习和巩固的目的。 以识字一为例，四课中要求认识的生字里有数字，有事物名称、也有体育活动名称，我在教学完这个单元之后，将本单元所教学的汉字和在汉语拼音教学中出现的生字进行组合，组成一些简单的词组和句子让学生认读。如爸爸看报纸、妈妈打电话、五条小鱼、哥哥打球、弟弟跳高、我爱上课等。引导学生用所学的字来组组词、说说话，通过组词说话加强对字的认识和使用。这样将抽象的汉字融进具体的语言环境中，学生好记，易记。这样，学生自然对识字产生了兴趣和热情。

总之，只有让学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正品尝到识字的快乐，从内心喜欢识字，在知识的海洋中尽情地翱翔，才是我们作为一名语文教师最终的目标。