初中语文教学中如何提升学生的阅读能力

【摘要】新课程改革之后，学生的阅读能力成为初中语文教学的重中之重，这促使初中语文教师不断创新初中语文阅读教学。文章主要阐述了初中语文教师如何提升学生的阅读能力，旨在通过优化初中语文阅读教学，帮助同学们掌握正确的阅读方法，进而提高其语文阅读能力。

【关键词】初中语文阅读教学能力提升

从语文的学科特点来看，无论是汉语言文字、词语、文学创作手法、语法等基础性理论知识都是通过语文阅读材料展示出来的，显然，语文阅读贯穿于语文整个教学活动的始终，其教学质量的提升对学生的语文学习具有积极的影响。新课标对语文阅读教学提出了新的教学要求，语文教师在阅读教学过程中要帮助同学们增强阅读体验，从中引导同学们形成正确的价值取向。初中生语文阅读能力的提升已经成为当前初中语文教师值得关注的课题。

一、有效结合朗读教学、增强阅读体验、培养学生阅读思维

初中语文教师要想切实有效的提高学生的阅读能力，可以有效结合朗读教学，为同学们的阅读学习营造良好的学习氛围，以此来激发同学们的阅读兴趣，培养初中生的阅读思维。朗读是阅读的基础和前提，有效的朗读教学可以为同学们的阅读学习奠定良好的基础。教师在引导学生进行朗读以及阅读时，首先要帮助其扫清阅读障碍。在实际教学过程中，教师要带领同学们充分认识的工具书的主要功能，引导同学们善于借助工具书排除阅读障碍，纠正字词的发音，理解其具体涵义，在这个基础上有效地开展朗读教学。朗读可以充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生自觉主动的投入到阅读中，充分发挥学生的学习主观能动性，提高阅读效率。朗读过程中，可以有效地调动学生眼睛、手、口以及耳朵等多个器官的协调活动，通过抑扬顿挫的语音语调以及严谨的篇章结构，增强学生的阅读体验，帮助其更好的感悟文章的内涵精神。比如说在学习《孔乙己》这篇课文时，鲁迅先生的文章往往都包含着深刻的涵义，教师要带领同学们加强对本篇文章的朗读，通过抑扬顿挫的语调，增强同学们对本篇课文思想感情变化的掌握，帮助其更好的进行阅读学习。

二、加强师生互动、营造良好氛围、增强学生阅读意识

语文课堂应该是教师与学生之间的双向活动，初中语文阅读教学要充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用，协调好两者之间的课堂参与度。教师在教学过程中要充分发扬教学民主，凸显学生的主体地位，增强学生的主人翁意识，促使其积极主动的投入到阅读课堂的学习中。在实际的阅读教学过程中，教师要敢于突破传统阅读教学观念的束缚，为初中生的阅读学习营造良好的氛围，增强学生的阅读意识，有效结合学生的阅读需求，有效的开展语文阅读教学活动。

三、阶段性语文阅读教学、培养学生阅读创造性思维以及想象力

提高学生的阅读能力是一个阶段性的教学活动，因此，语文教师要充分掌握班级学生的阅读学习特点，这和学生实际需求以及阅读教学需要，开展阶段性语文阅读教学，教学过程中着重培养学生的想象力，从而促使学生把握内在阅读规律和技能。笔者认为可以从积累、理解和鉴赏三个阶段对学生的阅读能力进行深化。

首先，积累阶段。阅读教学是一个动态发展的过程，加强学生的阅读积累，为其以后阅读能力的提升做好理论支撑。该阶段的教学内容主要包括字词字音等基础知识的教学，帮助同学们能够准确的分析文章的结构组成，充分体会文章中的语言表达特点；思想感情的体会，引导学生学会理解以及吸收文章中的思想感情，为以后复杂思想感情的消化奠定良好的基础；生活经验以及文化知识的累积，丰富的生活经验以及文化知识，可以拓宽学生的阅读视野，帮助其更好的掌握文章的主要内容。

其次，理解阶段。语言是思维形象的衣服，只有充分提高学生的逻辑思维能力，增强同学们对事物的判断、分析以及总结的能力，再充分发挥同学们的想象力，帮助同学们更好地进行文章的理解。第一，教师要加强对学生判断力的培养，帮助同学们明确相关的文化概念，提高其通过现象看本质的能力。第二，培养学生分析问题以及总结问题的能力。分析以及总结问题的能力是学生阅读能力提高的关键因素，教师要引导学生学会分析事物的个别特征，加强对课文的整体认识，再通过整篇的分析，进而做出总结，在培养学生分析文章的前提下，提高同学们的综合概括能力。第三，培养学生的联想能力。有效的联想可以帮助同学们拓展阅读思维的发展空间，而且更好的理解文章内容。

最后，赏析阶段。只有具备丰富的科学文化知识，才能对文章内容进行有效的赏析。文章赏析是当前考试中对同学们的重点考查内容，因此，语文教师要加强学生对故事情节、人物形象以及思想观点的评价能力，结合议论文教学，鼓励其能够抒发自己的见解，进而提高自身的阅读赏析能力。

四、多样化阅读教学、丰富学生阅读学习

传统的初中语文阅读教学模式单一，为了有效地激发学生的阅读兴趣，可以采取多样化的阅读教学方法，丰富学生的阅读学习，多样化的提高学生的阅读能力。教师可以有效结合写作教学，积极开展“阅读+写作”双模式教学，发挥以读促写、以写助读的双主体作用。写与读对彼此双方都有着很重要的意义，不管是模仿性还是创造性写作，其都需要阅读原文，掌握文章的主要表现形式以及主旨大意。比如说在学习朱自清的《春》时，教师可以布置写作任务，同学们可以借鉴《春》的写作模式，充分发挥自身的想象力，结合生活实际，写《夏》、《秋》等季节的描写。除了结合写作教学之外，教师还要加强对学生课外阅读能力的培养。读书百遍，其义自见，引导同学们在生活中加强阅读，结合自身的兴趣爱好选择多种类型的阅读书籍，实现量的积累到质的转变，以此来提高同学们的阅读能力。

毋庸置疑，初中生阅读能力的提升是一个循序渐进的培养过程，语文教师在这个过程中紧扣学生的阅读兴趣点，科学组织阅读教学活动，层层剖析语文阅读中蕴藏着的学习技巧，引导学生多元化和多维度地深化语文阅读，及有层次有重点地精进语文阅读技能，最终，初中生的语文阅读能力势必会明显提升。