论合作学习模式在高中语文教学中的运用

【摘要】在很多高中语文教学课堂教学中，学生合作能力的培养也得到了重视。但是由于一些传统问题的存在，导致了合作学习模式进行深入开展的阻碍，这些都需要我们通过对于教学模式和教学方法的不断变革进行革新，以达到高中语文课堂教学中的合作学习模式的进一步开展。本文主要阐述了在新课标改革的背景下，合作学习模式在高中语文课堂教学中进行融入遇到的问题分析以及具体进行解决的策略分析。

【关键词】高中语文合作学习模式自主探究新课标改革

语文学科作为学生高中阶段学习的核心课程之一，在教学过程中需要我们顺应时代的改变不断的做出改善和革新，以满足学生对于多样化社会需求培养的需要。而在高中语文的传统教学中，由于教学模式的单一以及包办式教育理念的贯彻导致学生的个人多方面发展和进步受到了限制。而在学生的综合能力培养和语文素养的提升过程中，学生团队观念的构建以及个人合作互助能力的养成都是值得我们进行深入探索的。

一、高中语文课堂教学合作学习模式的现状问题分析

（一）合作学习模式实施过于形式化

在传统的高中语文课堂教学中，也存在一些合作学习理念的引入，但是由于根源上教师和学生对于学生课堂主体地位的忽视，从而带来了学生的课堂参与度较低的原因，进而导致合作学习变成了空壳，学生也不可以通过合作语文探究学习，得到个人实践能力的提升以及对于知识点的深入探究。形式化的合作学习模式相当于架空的学生由教师进行引导，完全失去了学生在学习过程中进行自主探究思考的意义。

（二）学生课堂主体地位得不到体现

新课标改革是由于传统教学模式带来的对于学生个人发展的限制渐渐显露以及社会对于学生需求的不断改变进行的教学模式和教育理念的革新。而对于高中语文教学来说，学生的课堂主体地位的正视就是我们在课堂改革中需要做到的首要任务。当今的教学，需要教师起到引导作用，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人进行更为深入的知识点探究以及个人的能力和素养的提升。

（三）教师引导监督的作用没有发挥

在高中语文的课堂教学中，教师不再像初中或是小学教师那样被极大的依赖。高中学生充满着更多的自主探究意识，对于未知的知识点乃至已知的问题都会存在更加多样化的思想和思考。而在传统的合作语文学习模式中，学生往往得不到个人自主探究的机会体现，教师包办式教学剥夺了学生的个人发展空间，进而忽略了教师引导监督作用对于学生自主探究过程的益处。

二、高中语文教学合作学习模式的实施策略分析

合作学习模式对于高中语文课堂教学来说，是一股新鲜的血液得到了注入。新课标改革下的高中语文教学要求我们更多的给予学生自主探究学习思考的机会与空间。而合作学习模式，就是在此情境下衍生而出的学生进行多样化自主探究学习的机会，进而提升学生的综合实践探究能力。那么，我们又该如何进行合作学习模式在高中语文课堂教学中的更好运用呢？接下来，我们来讨论阐述几个可选的策略：

（一）构建班级小组合作教学模式

在学生的合作学习模式开展中，首先我们必须建立学生的团队合作意识，引导学生在集体中进行实践和学习，引导学生在团队的形式中进行多样化的学习。而通过班级固定小组合作互助学习模式的构建，让学生能够养成集体互助学习意识，进而在自主探究思考过程中，能够更好的通过沟通和交流得到问题的解决以及个人表达能力，实践能力以及合作能力的进一步提升。例如，在曹雪芹的《林黛玉进贾府》一课的教学中，可以在班级小组学习的基础下，引导学生进行情境重演让学生以集体的形式对于红楼梦进行整体的解读，进而获得更加多样的角度分析，通过活动过程中的实践和沟通得到学生的能力提升。。

（二）结合课程设计研讨探究活动

学生在传统高中语文课堂教学中的自主学习过程中，往往缺少探究的机会与空间，而对于合作学习模式来说更是缺少具体进行实践的场景。合作学习模式本身就是需要学生在实践中进行完善和探究。而通过课程内容的巧妙设计，进行具体研讨合作实践活动的创设，让学生可以拥有更多的机会进行合作学习，让学生在具体的实践中对于合作学习得到更深的领悟和运用。例如，《我有一个梦想》一课的教学中，可以设计班级演讲活动，通过历史背景的引入，让学生以小组为单位进行调研，不仅仅局限于中国，通过各国历史的调研，引导学生自主的为弱势群体发声。通过主体活动的开展，让学生更加主动积极的对于课文所想要传递的正确价值观进行塑造，并进行个人能力的提升。

（三）语文合作学习语言情境的创设

语文作为一门语言类的实践学科，在教学过程中，需要我们根据其具体特性进行调整和改善，进而获得更加深入的学生自主探究的学习。学生的合作学习模式需要更多的自主探究空间，而空间的构建就需要学生拥有足够的基础和探究背景，进而才可以获得更为深入的钻研。我们需要构建充分的语言探究情境，以保证学生可以更好的融入到合作学习模式中。例如，朱自清作者的《荷塘月色》一课的教学中，学生对于荷塘美景的领悟往往需要借助一些外界的联想，我们可以借助多媒体设备，图片影像等构建情境，让学生更加直观的感受到作者所构建的美景，进而获得知识点的深入探究和学习。

结束语

本文在新课改推广与发展的背景下，明确了传统的合作学习模式运用存在的弊端和限制后，希望通过班级小组合作教学模式的构建，结合课程设计研讨探究活动以及语文合作学习语言情境的创设，进行合作学习模式在高中语文课堂教学中的深入贯彻。

参考文献

[1] 陈琳. 试论高中语文教学中合作学习的运用[J]. 速读旬刊， 2016（7）.

[2] 卢小兵. 在高中语文教学中运用合作学习模式的理论基础与实践[J]. 知识窗， 2017（14）：65-66.