浅谈新课改小学语文教学中的朗读教学

【摘要】朗读作为学生汲取知识，培养学习能力的重要手段和基本途径，一直在小学语文学习中扮演着重要角色，因而朗读教学也成了小学语文教学的重要组成部分。而如何培养和提高小学生的朗读能力，这是一个小学语文教学的重要课题。本文即围绕小学语文教学中朗读教学的有关内容提出一些观点和方法，以期对自己及他人的语文教学有所帮助。

【关键词】小学语文朗读教学字正腔圆

最新推出的小学语文课程标准明确指出：朗读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这表明，朗读的意义和作用并不单一，它不再只是“朗读”那么简单，而且要做到读之有物，读之有效，这就对我们的朗读教学提出来更高的要求。无疑，在实际教学过程中对老师的课堂教学也提出更高的要求。课堂是学生汲取知识，培养能力的重要场合，而小学生的朗读能力也多在课堂上得以培养提升。下面具体谈谈在课堂上应如何培养小学生的朗读能力。

一、创设良好的朗读情境，带动学生的朗读热情

朗读需要氛围，需要情境，尤其是带感情的朗读和带着老师设置的问题去朗读的时候。例如在《地震中的父与子》一文的朗读中，如果是单个学生朗读，其他同学应保持安静严肃，以符合朗读内容的哀伤悲痛的情境，也是对朗读者的尊重。这样，受到尊重和认真对待的朗读者的态度会逐渐感染大家，从而带动更多人参与其中。如果是教师示范阅读，可在阅读前设置几个问题，这样在读的过程中，学生会试着从朗读的内容中寻求答案。不管最终的答案是否正确，能让小学生保持良好的读书态度，带动他们的朗读热情已实属不易了。由此可见，朗读情境对带动小学生朗读热情，提高他们朗读能力的重要性。

二、充分利用多媒体教学，调动学生的多种感官

读书从来都不只是单一的“动嘴”行为，更是口、眼、耳、脑多种感官共同作用的活动。而调动小学生的这些感官，则需要借助兼具声色效果的多媒体设备，甚至是摸得着的教学工具。只有这样，朗读内容才能在他们心里生根发芽，对培养小学生的朗读能力大有裨益。如在进行诗歌学习的时候，老师可以先进行示范性的朗读，然后在用多媒体师范朗读。如：《饮湖上初晴后雨》，学生的在朗读的时候先划分清楚节奏，然后注意把握诗歌情感，体会诗歌描写西湖美丽景色的内容，这样直观生动的效果，更能调动他们的各种感官，加深对朗读内容的认知和理解，进而培养和提高自己的朗读能力。

三、分角色表演朗读，提高学生朗读课文的能力

小学课文大多是声情并茂的小故事，可以让学生根据故事情节分角色朗读表演的方式进行朗读。为了熟悉自己的角色更生动表演，小学生们会主动深入朗读内容之中，揣摩其中的语调和神情动作，进而培养自己的朗读能力和文学素养。以《狐假虎威》这篇寓言为例，扮演老虎的朗读者自然要气势宏大，声音响亮些；而狐狸和别的小动物则要表现得相对心虚和胆小一些。如此朗读表演下来，小学生们对其中的情节道理多了一些自己的感悟和理解，比教师的提醒灌输效果更佳。创设良好的朗读环境，充分利用多媒体设备及多角色朗读阅读等这些方法对提高小学生的朗读能力、提升他们的语文素养有积极而深远的影响。教师只有在课堂上用耐心、爱心对待小学生，激发他们的朗读兴趣，欣赏他们的朗读表演，他们的朗读能力才会在潜移默化中得以提高。

四、父母积极参与课外学习，培养学生综合素质

父母也是孩子的老师。除了课堂上教师把握的方法以外，家长还应在家里和其他场合培养和提高孩子的阅读能力。这样家庭与课堂教学二者密切配合，相互促进，才能达到更好的效果。

首先，父母参与课内阅读，克服孩子畏难情绪。作为小学阶段的学生，识字不多，自我能力有限，在读书过程中易产生畏难情绪。因此，家长要积极参与到孩子的学习中，帮孩子克服不认识的字词、句段，提前感知朗读内容的内涵，消灭朗读障碍，消除孩子的畏难情绪。从而有助于孩子良好的朗读习惯的养成，也有利于树立其学习自信。

其次，引导孩子课外朗读，拓展孩子阅读视野。家长不仅应关注孩子的课内朗读和学习，还要对孩子的课外朗读加以重视。除了陪孩子读一些课外读物，带他们走进博物馆、文化宫，乃至走进大自然都是拓宽他们视野、提高他们朗读能力的好方法。因为引导他们认识世界，欣赏风景也是对孩子视野的拓宽，对社会的解读。也会让他们在课堂外、课本外提升自己的语文素养，培养和提升自己的朗读能力。

因此，课堂外的家庭引导和孩子朗读习惯的培养和朗读能力的提高也息息相关。孩子教育自始至终都应有父母的参与，只有这样，孩子的发展才会更健康全面，学习才会日趋提高，日益增进。

结语

学生朗读能力的培养和提高需要一个日积月累的过程，尤其是诗歌的朗诵，更要注意养成良好的朗诵习惯。加之小学生正处于朗读习惯、能力习得和形成的初级阶段。只有充分发挥教师、家长和学生三者的能动作用，才能让小学生爱上朗读，进而提高朗读能力和语文素养。

参考文献

[1]蔡春玲.语文朗读教学改革之我见[J].考试期刊，2010（5）：27-28.

[2]张蕾.浅论小学朗读教学审美课堂的构建[D].湖南师范大学，2013.