微课在小学高年级语文教学中的有效应用探究

【摘要】现代化信息技术的高速发展使微课资源在教育教学领域中的应用成为一种普遍现象。语文作为重要的基础学学科，在小学阶段具有重要地位，尽管微课资源在小学语文教学中也得到了很好的应用，但是在很多教师受传统的教学理念的束缚，在微课应用意识和能力上都存在一定的欠缺，这也造成了微课在小学语文教学中应用有效性的欠缺。小学高年级语文教学是小学语文教学的重要阶段，笔者将结合自身的教学经验，特针对微课在小学高年级语文教学阶段的应用问题以及方法进行分析，旨在为小学高年级语文教学工作者提供一定的参考。

【关键词】微课教学小学语文应用研究问题

传统的小学课堂教学时间一般持续在40-45分钟，这对于小学生的来说，需要长时间的集中注意力，明显不符合小学生的身心发展特征，这种教学模式已经不能完全适用于当前的教学活动开展实际。因此为突破这一教学瓶颈，微课作为课堂教学的辅助出现在教师和学生的视野中，促进课堂教学有效性的提升。基于此，笔者结合自身的教学经验，对微课在小学语文教学中的应用展开研究。

一、微课在小学语文教学应用中存在的问题分析

（一）应用频率不高，且局限于课堂

小学高年级语文教学中微课的应用明显存在局限性，首先应用频率不高，其次应用范围多数仅仅局限于课堂教学。这主要是有教师的教学观念和教师微课应用能力的限制，在上述原因的共同作用下，我国小学高年级语文教学中微课的应用水平受到了局限。

（二）缺乏科学的、系统的微课教学设计

通过对小学语文教学中微课的使用的调查研究后发现，大部分小学语文教师在使用微课时并没有进行科学的、系统的教学设计，仅仅是将微课这种教学形式公式化的、简单地嵌套在原有的教学模式中。

（三）学生的主体性未得到突显

微课教学模式下，教师也应该注重对学生的主体性的突显。具体来说，教师对于微课资源应用应该建立对学生的兴趣和学习能力、基础的了解的基础上，以更好地实现对学生的学习积极性提升。但是在实际教学活动中，教师的微课设计和应用并没有展现出对学生的关注。

二、微课在小学语文教学中的应用策略

（一）微课设计要注重情景交融

小学生还处于典型的形象思维阶段，对于一些比较直观的形象、鲜艳的色彩、鲜明的人物形象有着非常强烈的愿望。因此，教师完全可以抓住学生这一点，将那些原本抽象的、特殊的、不易理解的知识形象化，吸引学生的学习兴趣[1]。在绘声绘色的微课展示中，小学生会有一种身临其境的感觉，从而使一些小学生更爱学语文。例如：在《月光曲》的教学中，即使教师再用艺术性、魅力性的语言对月光照进茅屋的景象进行描述、刻画，学生都不会有深刻地体会，但若采用微课的形式将这一情景展现在学生面前，会使学生顿时产生一种身临其境的感觉，学生的兴趣被激发出来，也大大吸引了学生的注意力。

（二）利用微课强化师生互动

师生互动的强化也是提升课堂教学有效性的基础，小学高年级语文教学中，尽管学生处于小学高年级阶段，但是其由于年龄的限制，在理解能力上仍然存在很大的欠缺，这就要求教师充分发挥自身引导作用。教师可以充分利用微课教学形式展示教学内容，实现针对性的教学指导，进而促进学生积极性的提升，实现师生间的主动交流 [2]，使得整个课堂教学充满生机。如在进行 《圆明园的毁灭》 教学过程中，当进行到圆明园精美建筑学习时，教师便可以采用微课，将圆明园景观复原图呈现出来，引导学生进行讨论，并积参与到学生的探讨活动中，帮助学生解决问题，从而深化对课文内容的深刻理解。

（三）微课设计要具体，直切重点

微课的显著特征即是具有针对性强的基本特点，同时课堂教学时间是有限的，因此教师的微课时长设计也应该具有限制，这种情况下，教师必须保证微课内容的精炼。所以，微课切入知识点的速度必须迅速，开门见山，直入主题 [3]，教师要尽最大努力在第一时间吸引学生的注意力。例如，在教学《赤壁之战》一课时，我给学生播放《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，在进行了精彩的导入以后，给学生出示一个含有任务驱动和问题导向的学习单。学生在看完微课视频和学习单中的任务后，就迫不及待地开始了自己的学习。这种情景远比他们自己看书自学更积极、更有目的性。后续的学习，不同层次的学生根据自己的进度依次完成了学习单上的任务。学习单体现了任务驱动和问题导向的教学方法，让学生在老师所给的问题的指引下有步骤、有重点地学习，真正实现对课堂教学效率的有效提升。

（四）利用微课实现翻转课堂，发挥学生的主体作用

小学生具有想象力丰富，好奇心强烈但是注意力不集中的基本特点，微课的生动性和短小精悍的特点完全符合小学生的学习要求，因此具有在小学语文课堂教学中进行应用的必要性[4]。因此要发挥微课最大的作用，教师在进行微课教学时，要让学生自主学习。教师在制作微课课件时，避免过多的陈述，应增加图片的展示和视频的播放，这样学生更容易融人微课教学的氛围。如在讲《最后一头战象》这一课时，教师可以结合学生对动物的好奇和极大兴趣，在微课教学中播放有关大象的视频，给学生展示大象那温顺和勇猛的两面。这对于吸引学生的注意力来说具有强效作用，可以快速的让学生进入课堂，有利于提高课堂效率。

结束语

总之，随着新课改的不断深入与实施，必须让微课在小学语文中变得更加丰富多彩，使微课变成学生学习的乐园。教师一定要摆脱传统教学方法的束缚，积极学习教学技术，在课堂上、课前、课后充分利用微课的形式对学生进行学习的引导，让微课在小学语文教学中闪光添彩，有效地提升小学生对语文的学习兴趣，进而提升小学生的语文成绩。教师要加大对其的研究力度，促进小学语文教育能够得到更好的发展。

参考文献

[1] 黄广国 . 微课在小学语文教学中应用的几点思考 [J]. 科教导刊 （ 下旬 ），2017，（04）：157-158.

[2] 赵琰琰 . 微课辅助小学语文教学的设计与应用 [D]. 聊城大学 ，2016，（034）：112-113.

[3]闫岁宁.浅析微课在小学语文教学中的应用[J].新课程学习（上），2014，（11）：74-75.

[4]叶和明. 微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程学习（上），2015，（01）：76-77.