高中语文自主探究学习模式的研究

【摘要】在当今的高中语文教学课堂中，学生的课堂主体地位正是值得我们在教学过程中进行深入的重视和运用。班级的高中语文教学的自主探究学习模式的构建，为学生课堂学习带来了更多的可能。本文主要阐述了在新课标改革的背景下，高中语文自主学习探究学习模式构建的意义分析和具体实施的策略分析。

【关键词】高中语文学生主体地位 自主探究生本教育理念课堂教学

随着社会和科技的不断进步和发展，新课标教学改革也在我们的高中语文教学中不断的推进和深入。对于高中的学生的学习来说，他们更加趋向于个人内心的展示，进行对于未知领域的深入探索。在教学过程中对于学生的自主学习意识的构建，学生不同学习需求和学习习惯的挖掘，对于学生正确价值观的引导的构建值得我们在新形势下的高中语文课堂中进行更加深入的革新。

一、高中语文自主学习探究学习模式构建的意义分析

（一）进行生本教育理念的深入贯彻

教育对于社会的发展来说是至关重要的。而教育的变革也是与社会和科技的发展息息相关的。我们需要明确学生的课堂主体地位在新形势下的课堂中的体现的重要性并加以运用到高中语文课堂的教学的改革中。通过高中语文自主学习探究学习模式的构建，可以更好的进行新课标教育改革理念的贯彻，进一步在高中语文教学中进行生本教育理念的融入，做到学生成为课堂的主人，成为自己学习的主人，进而通过对于知识点的自主探究学习，得到更为深入的个人能力 提升和对于知识点的领悟。

（二）引导学生构建个人自主学习能力

高中的学生大多都已经充满了充足的自主探究意识，对于未知的领域和问题，学生不再像低年级的学生一样，对于教师存在巨大的依赖性，而更多的是学生自己对于未知领域的挖掘和思考。而学生在个人的一生的发展中，对于未知领域的挖掘和探究是必备的能力。通过高中语文自主学习探究学习模式的构建，学生可以通过课堂教学中所提供的机会进行更为实际的个人探究，通过教学过程中的情境引入，进行对于知识点的深入探究，通过主观能动性的调动，更好的进行个人的提升。

（三）激发学生对于语文知识的学习兴趣

传统的语文课堂教学中，单一的教学模式和教师包办式教育理念对于学生个人发展的限制和弊端的也渐渐的显露出来。通过高中语文自主学习探究学习模式的构建，也是一种对于传统的语文教学的教学理念和教学模式的革新。学生在语文学习过程中，对于晦涩的文言文，难懂的长文学习乃至对于多种文体的探究和钻研都需要学生保存一种对于知识，对于语文的积极心态。而高中语文自主学习探究学习模式的构建，更好的引导学生积极的参与到高中语文课堂教学中，激发了学生的深入学习兴趣。

二、高中语文自主学习探究学习模式构建的策略分析

学生的课堂主体地位的体现在当今社会的语文课堂教学革新中更为重要。学生个人主动学习积极性的引导，对于学生深入学习以及个人综合实践能力培养都是值得我们进行挖掘的。那么，我们又该如何实现在新课标改革不断深化的背景下，高中语文自主学习探究学习模式的构建呢？接下来，我们来讨论阐述几个可选的策略：

（一）构建学生课堂主体学习意识

传统的高中语文课堂教学的主要是以教师为课堂中心，进行传授。教师往往作为主导者，而学生在学习过程中只是被动地位。这对于学生的个人的发展和语言学习都带来了限制。在高中语文自主学习探究学习模式的构建中，我们必须先明确首先在根本上，引导学生构建主体学习意识，让学生能够更好的进行自主探究学习。例如，在戴望舒的《雨巷》一课的教学中，引导学生在学习过程中，不再单纯作为被动学习地位，而是更好的明确自己的课堂主体地位，在学习过程中明确的进自主的探究思考，进而获得对于语文知识点的深入思考和研究。

（二）多样化语文课堂教学模式

在传统的语文教学的模式的构建中，学生的被动地位，对于学生的个人实践能力的培养和个人的深入知识点探究都是存在影响的。传统单一的教师包办式教育模式不能够满足学生对于自主学习机会的需要，学生不能够在实践中进行个人的不断提升。我们需要在高中语文自主学习探究学习模式构建过程中，进行语文课堂教学模式的多样化，给予学生更多的自主探究思考的机会。例如，鲁迅先生的《纪念刘和珍君》一课的教学中，可以通过小组讨论，班级实践活动学习等教学模式的引进，让学生在实践活动中更好的进行对于革命的历史的理解，通过多种教学模式的引进，给学生更多的自主探究机会，进行个人的多方面的综合能力提升并进行对于知识点的深入探究，对于作者赋予文章的情感的深刻领悟。

（三）创设学生自主探究学习情境

语文作为一门语言学科，在教学过程中，需要我们进行更为全面的自主探究学习的语言情境的构建。在传统的语文课堂教学中，对于语言情境构建的不重视，极大的影响了学生对于知识点学习的深度。我们需要通过班级语文教学中的，自主探究语言情境的构建，让学生可以更好的进行自主探究学习和思考。例如，朱自清先生的《荷塘月色》一课的教学中，可以通过荷塘月色情境的构建，引导学生进行联想和思考，通过自我代入和情感的沉浸，让学生更好的理解荷塘月色背后，作者所富含的对于社会的反思和苦闷心理，进而获得更为深入的学习和理解。

结束语

本文在新课改推广与发展的背景下，希望通过学生课堂主体学习意识的构建，多样化语文课堂教学模式以及学生自主探究情境的创设，达到高中语文自主学习探究学习模式构建的进一步实施。

参考文献

[1] 刘萍. 新课程改革背景下高中语文自主学习教学模式反思[D]. 河北师范大学， 2013.

[2] 张秋华. 高中语文教学中自主学习模式的构建探析[J]. 现代语文（教学研究版）， 2015（3）：92-93.