提高藏区小学语文教学有效性的初探

【摘要】小学基础教育改革局势一片大好，教师的教学思路发生了及时转变，多样化教学活动的开展与趣味性教学手段的实施，开创了小学语文课堂教学的全新格局，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，有助于推动民族教育事业的长远发展，并为藏区小学语文教学工作创造出更加辉煌的明天。藏区语文教学活动的有效开展需要教师发挥出重要的指导作用，尊重学生的个体差异，关注学生的成长动态，制定出符合藏区小学生内心需求的个性化教学方案，启发学生的民族繁荣意识，为社会主义和谐社会的构建贡献出最大助力。

【关键词】藏区小学语文教学有效性策略研究

引言：藏区的小学教材基础都是汉文版本。在实践教学过程中，语文教师必须善于整合原有教学资源，深入挖掘汉文版本教材中的趣味元素，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使藏区小学生能够突破文字障碍，取得优质学习效果。汉语言文学对学生身心健康成长、综合素质与综合能力的全面发展有着重要的引导作用。如何利用先进教学方法，实施有效教学措施，突出藏区小学语文课堂教学的有效性，使学生养成端正的学习态度和良好的学习习惯，是藏区教育工作者共同肩负的伟大使命。笔者凭借自身多年教学经验，简要总结出几点提升藏区小学语文课堂教学有效性的可行性策略。

一、积极创设问题情境

小学生天性活泼，喜欢参与一切富有趣味色彩的实践活动，他们对于未知世界充满了强烈的好奇心与浓厚的求知欲，并对学习满怀期待。语文教师应为学生创设问题情境，充分启发学生思维的创造力与想象力，鼓励学生在自主学习与合作探究中积极思考、主动求知，掌握语言的表达技巧，切实感知到学习语文的最大乐趣，从而走上学习能力综合发展之路，彰显出人生的最高价值。学生容易受到外界干扰因素的影响，产生不同程度的心理问题[1]。因此，语文教学方案的优化设计，不仅要突出人文性和综合性，还要消除学生的抗拒心理和厌学情绪，注重情感元素的突出，全面提升学生自主学习的积极性与主动性，构建和谐师生关系，打造轻松、愉快、和谐的优质平台，刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，用微笑改善枯燥乏味的教学气氛，结合生活实际进行教材内容的深入解读，让学生结合自己的生活实践来真正的理解和感知课文内容。教师应借助可利用资源，找到切入点，从简单读写训练开始逐步培养学生的语文综合能力。

二、巧妙导入新课教学

教学的重点在课堂，确保每一堂课的高质量是追求教学效果的必然要求。那么如何才能增强一堂小学语文课的教学效果呢？方法也许很多，根据我的经验，能否通过课堂导入紧紧吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣和热情是很重要的一个环节。要想自己的课堂导入能吸引学生的眼球，并激发他们对语文学习的浓厚兴趣，要求语文教师对每一堂课的导入进行巧妙设计，精心安排。我们的课堂导入，既要跟学生的生活实际紧密联系，以便于学生更方便理解；又要符合小学生年龄阶段的思维特征，以利于激发孩子们的学习兴趣。例如：在设计《太阳是大家的》这篇文章的课堂导入时，我们可以这样来安排：先由老师根据课文内容出示一个关于太阳的谜语：“有位长寿老公公，天亮从东来出工，他把光明给世界，还把温暖给人间。”让孩子们猜一猜，看看谁先猜出谜底，老师则用课件适时出示谜底（太阳）。然后联系孩子们的生活实际继续引导：“你们喜欢太阳吗？太阳给我们带来了光明，带来了温暖，如果没有太阳就没有我们这个美丽和谐的世界（太阳和我们的关系）。今天我们就一起来学习一首与太阳有关的诗歌（板书：太阳）。”

三、合理选择教学方法

在课堂准备中，有很多方面需要我们去准备。根据我的经验，在藏区要想增强我们小学语文教学特别是课堂教学的有效性，其中一条至关重要，那就是对教学方法的选择。教学方法有很多，而且很细，如阅读法可分为朗读法、默读法和背诵法三种；讲授法又能分成讲述法、讲解法、讲评法、讲演法、复述法、讲读法、讲练法和说书法等；对话法又可分为问答法、谈话法、讨论法以及辩证法等；实践法又可分为观察法、调查法、访谈法、参观法、实验法、考察法、考证法、游戏法、交往法、旅游法、实习法、见习法、练习法和作业法等；研究法又可分为问题解决法、课题探究法、实验论证法等。方法可谓多多，但这些不一定都适用于我们藏区的小学生。在教学方法的选择上，应该从我们藏区的实际教学条件和学生的实际情况出发，着眼于教学的有效性和课堂教学效果的提高，灵活选用那些实用、合适的方法。只有这样，才能构建小学语文教学的有效课堂。

四、因势利导提高课堂教学效率

语文课堂教学的教学目标是在师生的共同努力下得以实施并最终实现的在课堂教学的师生互动过程中，教师时刻都不会忘记教学目标，得以顺利实施的机会。因为只有充分把握机会，才能做到提高课堂教学效率，提高教学质量，最终为教学目标服务，所以在这一过程中如何做到因势利导是最大程度提高课堂效率的关键所在。一位好的藏区小学语文教师不仅要热爱自己的工作把生命活力注入到事业中去，让课堂成为演绎生命的精彩，还必须充分利用瞬息万变的课堂气氛，把本课有限的书本知识转化为有生命特征的课堂活动[2]。以《晏子使楚》为例，本课堂以多媒体和当地民间故事为依托，以文本为依据，初步达到了提高课堂教学效果的目的，但这是完全不够的，必须做到因势利导，开发学生潜能完成本课堂的育人效果。比如城门口守卫叫晏子从狗洞入城，晏子的应变为：只有访问狗国才从狗洞进入，请问楚国是人国还是狗国，最后晏子从城门进入，在此我们初步认识了晏子的应变智慧。合理应用这一“势”激发学生在课堂上的动脑情趣，楚王讥讽晏子矮小，而晏子回应：“访问什么样的国家派什么样的人。”针锋相对，不卑不亢，不仅展示了晏子的机智，通过引导，让学生理解晏子的人格魅力，这是课本展示了但没有作具体要求的，从而达到了提升课堂效果的教学目标。

结语

其实广大的小学语文教师在每一堂语文课上都注重了教学效果和育人效果，教学方法“百花齐放，百家争鸣。”只要运用得当、行之有效都是提高课堂教学效果的好方法，只要大家在教学过程中注重方法积累，考虑藏区以汉语为主小学生的共性和个别差异，利用已有的各项资源，结合双语类教学特点，语文课堂的教学效果一定会蒸蒸日上。

参考文献

[1]阿路.提升藏区小学语文课堂教学效率方法浅析[J].课程教育研究，2016（19）164-165.

[2]斯达.提高藏区小学语文课程教育教学有效性研究[J].杂文月刊：教育世界，2015（02）33-34.