浅谈小学语文教学中的阅读教学

【摘要】在小学的语文教学中，阅读占据着非常重要的作用。有效的阅读教学不仅仅应该提升学生的阅读能力、培养学生的阅读兴趣、拓展学生的视野，还应该提升学生的语文素养。传统的语文阅读教学方式都比较单一、枯燥，以教师为主体，而忽略了学生的自主学习和思考。要提高小学语文阅读教学的有效性，教师应该把学习的主动权交给学生，引导学习自主、主动地参与到阅读教学中，提升学生的阅读兴趣，并且领悟到文章的深层涵义，受到启发，从而达到课堂上的高效阅读。笔者结合自己的教学经验，就小学语文教学中的阅读教学进行探究。

【关键词】小学语文阅读教学有效性策略

一、小学语文教学中阅读教学的重要性

在语文教学中，阅读是学生获得知识的重要途径，既可以丰富思想底蕴，拓展学生的视野，也可以丰富学生的想象力，养成勤于思考的好习惯。一个人知识的积累、心灵和品格的成长、人生观价值观的形成，都离不开阅读。尤其是在小学阶段，形成好的阅读习惯，更会让学生一生受益。有效的阅读教学还可以帮助学生积累各种写作手法和修辞方法，培养良好的思维习惯。有效的语文阅读教学，教师既要指导学生完成一定数量的阅读，又要重视阅读的质量，让学生真正从阅读中得到益处，让阅读教学成为丰富知识、完善人格、拓展精神的有效方式。

二、传统小学语文阅读教学的不足

（1）过分强调阅读的“考试目标”

目前大多数小学语文的阅读教学过分强调阅读的“考试目标”，阅读教学就是为了让学生在语文考试中取得好成绩，过于功利性的考试目标会让学生产生阅读的不深刻和应付心理，教师不明确的教学方针会打击学生的阅读积极性。基于提高学生语文考试的阅读分数这样的教学目标，语文阅读教学多是教师对学生传授一些阅读应试技巧，提升学生做题的能力。另外，小学语文课堂教学的时间有限，单纯的依赖教材，阅读材料有限，不能够很好地拓展学生的阅读视野，丰富学生的阅读知识。

（2）阅读教学方式单调刻板

一些教师在阅读教学中经常单纯解读课文，利用语文教材和板书进行语文阅读知识的讲解，根据阅读习题带领学生一起做题。教师说的比较多，学生则是以听为主。学生由于生活经历较少，加上教师展示和解答的方式较为刻板，对学生的吸引力不大，不能很好地激发学生的阅读兴趣。学生不能对文章中的描写有深刻的切身感受和理解，也不能全身心投入到阅读中，这种学习会使学生对语文产生距离感，甚至对阅读产生反感和畏惧感。学生没有学习的积极性，语文阅读学习效果大打折扣。

三、提升小学语文阅读教学有效性的策略

（1）激发学生的阅读兴趣

要提高阅读教学的有效性，首先要激发小学生的阅读兴趣，调动阅读积极性。语文教师可以利用互联网多媒体设备，制作和选择一些与阅读材料相关的小视频展示给学生，有趣的画面和动听的声音可以很好地引起小学生的兴趣和好奇心，调动学生阅读的积极性，将学生很好地引入阅读学习的氛围中，为后续的阅读教学做好铺垫。例如，在人教版小学五年级语文下册“晏子使楚”的教学中，教师可以提前利用互联网找一些“晏子使楚”相关的电影、电视剧视频片段，在阅读教学开始的时候展示给学生，吸引学生的兴趣，大家的好奇心被调动起来，再进行阅读教学，学生会学得更认真。教师在引导学生阅读时，可以联系刚才看的视频内容，学生可以对阅读材料的理解更深刻。

（2）重视对学生阅读方法的指导

科学有效的阅读方法可以达到事半功倍的教学效果，科学灵活的阅读方法能让学生高效率的进行阅读，收获更多。因此要培养学生的独立阅读能力，必须重视指导阅读方法。好的阅读方法包括：联系上下文、做批注、分角色朗读、写心得体会、精读结合略读等。教师可以在阅读教学的过程中，灵活地运用这些阅读方法指导学生实践阅读。例如在进行《画杨桃》这篇课文的教学时，为了让学生体验各个角色的心理过程，可以采用分角色朗读的方式，让学生分别朗读父亲、老师、同学的对话，并引导学生把人物的性格表现出来。这样，学生就更容易把握文中各个人物的特点、心理变化，体会到课文所要表达的感情。教师还可以引导学生在阅读的过程中注意把握课文中的修辞手法，并进行批注。通过在阅读教学中不断提醒学生各种阅读方法，逐渐掌握有效的阅读方法。

（3）扩展阅读范围提升学生语文素养

阅读是一门需要不断积累的学科，只有大量的涉猎阅读材料，才能不断地积累丰富的语言，培养语感，培养语文素养。传统的语文阅读教学，大部分只是依靠语文教材和阅读材料，时间和篇幅有限，难以学生涉猎阅读材料的需求。教师可以利用互联网搜集到更多的阅读内容，拓展学生的阅读视野，让学生接触到更多的经典文学作品，为小学生的语文素养培养打下基础。例如在人教版小学六年级语文上册“我的伯父鲁迅先生”的教学中，教师可以通过互联网收集更多的怀念鲁迅先生的阅读内容，通过这些阅读材料，让学生了解到更多鲁迅先生的生平事迹和爱国精神，一方面拓展学生的知识，另一方面也可以在丰富的阅读材料中增加情感体悟，培养学生的语文素养。

语文教师除了收集更多的阅读材料在教学中让学生阅读，还可以引导学生自己在课下去涉猎更多的阅读内容，课上的教学时间毕竟有限，利用课下的时间可以让学生更自由地去自主进行阅读。例如在人教版小学六年级语文上册“詹天佑”的教学中，教师可以提前布置作业，让学生通过互联网等各种方式收集与詹天佑的事迹、精神相关的阅读材料，自主通过阅读进行积累，开阔眼界的同时还能加深对课文的理解，提升阅读教学的有效性。

参考文献

[1] 蔡文举. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养.教育教学论坛[J].2016年第15期

[2]陈永旭. 浅谈小学语文阅读教学的有效策略.学周刊[J].2016年第2期